小學語文教學中學生寫作能力的培養策略

梁軍

【摘要】小學生寫作能力的培養策略多種多樣，需要教師在實踐中進行探索與研究。當然，小學生寫作能力的培養很難一蹴而就，教師為之付出更多的努力還是非常必要的。寫作是學生表達內心情感的主要方式，指導學生朝著正確方向去突破自我、大膽創新，有利于他們身心的健康成長，有助于語文教學工作走向更大的成功。本文對此闡述了幾點新的看法，希望能為其他教師教學方案的優化設計與教學思路的隨時轉變起到積極的影響。

【關鍵詞】小學語文 寫作教學 寫作能力 培養策略 研究 思考

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0101-02

引言

語文新課標中明確要求，在基礎教育的關鍵時期，教師必須激發學生對生活的熱愛之情，充分調動學生觀察、思考、練筆的積極性，并且組織形式多樣且內容豐富的教學活動，促進學生學科素養與寫作能力的綜合發展。在實踐中，語文教師需要關心學生，尊重學生，以他們喜聞樂見的方式展開有效教學指導，爭取滿足不同層次學生的不同需求，取得事半功倍的理想成效。另外，學生也要認清自身的主體地位，在寫作中表現自我，爭做高素質的全能型人才。師生雙方協同合作，能夠揭開當代素質教育的嶄新篇章。

一、提高學生寫作興趣

興趣是主動學習的原動力，學生有了寫作的興趣，才能提高寫作的能力。小學語文教師要把學生濃厚興趣的培養定為前提，教育學生把寫作當成一項有趣的活動，懂得養成勤奮探索的習慣，才是真正學好語文的關鍵所在。愛因斯坦說，興趣是學生最好的老師。孔子也說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者[1]。改變學生被動的認知狀態，讓他們在良好氛圍中饒有興趣的研究知識，是教師必須完成的一項艱巨任務。那么如何實現這一目標呢？筆者認為，我們教師一定要帶著全局意識和長遠眼光，及時的贊美學生和鼓勵學生。比如，在學生用心寫作時對他們說：“加油！老師相信你一定可以的！”“我看到了你的進步，相信你能做的更好！”。學生下了“我要寫”“我敢寫”“我想寫”的決心，不用老師督促，其寫作水平也會有一個明顯的提升。興趣教學法能夠去除學生的抵觸情緒，讓學生熱愛寫作，可圍繞著現實生活進行教學指導。比如，根據學生的思想情況，提出命題為“XXX，我想對你說”，讓學生針對他身邊的人與事物完成作文任務，鍛煉學生想寫就寫、想說就說的好習慣。或是結合學生性格特點，精心設計游戲內容，讓學生在玩中學，在學中玩，突破傳統寫作教學的局限性，使學生敢于創造屬于自己的美好明天。

二、鼓勵學生觀察總結

提高小學生的寫作能力，幫助他們積累豐富的作文材料是前提。有經驗的語文教師，不會過多的干擾學生去思考，而是會尋找不同的切入點，鼓勵學生觀察生活，培養他們的寫作動機。教師想方設法鼓勵學生認識新的事物，激發學生的求知欲望，無論是對語文教學工作的創新還是對基礎教育事業的規劃而言都是很有幫助的。值得我們注意的是，小學生觀察事物、認識生活帶有很強的隨意性，教師有計劃性、有目的性的組織教學，在過程中多與學生進行溝通，會更符合小學生自然的成長規律。要求學生從不同角度觀察自然界中的一切事物，進行相應的練習，提升寫作的水平，遠比一味灌輸指導的效果要好得多。

三、創新寫作教學形式

我們要明白這樣一個簡單的道理，那就是學生寫作能力的培養單方面施力遠遠不夠。教師一味地紙上談兵，無法激發學生的濃厚興趣，還會使他們衍生出嚴重的抵觸情緒。在新課程改革的背景下，小學語文教師應注意作文教學形式的變換，要配合課上指導、課后作業、網絡教學，促進學生綜合素質與綜合能力的雙向發展[2]。比如，利用多媒體技術構建動態化的教學場景，讓學生自主分析或者小組交流，自選題目完成寫作；布置網上作業，進行解疑答惑，更好的去豐富學生的知識儲備，開闊他們的視野范圍；在全校范圍內組織征文活動，要求學生積極參與，對獲獎的同學發放物質的獎勵，對未獲獎的同學給予口頭的表揚，只要學生敢于表現自己就是成功的，增強他們的寫作信心，提升他們的人才價值。久而久之，學生會把“寫作”看成完善自我、挑戰自我的重要途徑，參與熱情異常高漲，寫作能力得到提高。

結語

總的來說，素質教育的全面實施，對小學語文寫作教學工作的開展提出了更高要求。培養小學生的寫作能力需要長期的堅持，不懈的努力，運用有效策略展開相關指導顯得至關重要。教師一定要讓學生切實體會到寫作的實際樂趣，助推著基礎教育現代化進程的持續加快。

參考文獻：

[1]黃曉軍.改進小學語文寫作教學策略，提高小學生的寫作水平[J].新課程學習（學術教育），2016（12）：44-45.

[2]賈會芳.談提高小學語文寫作教學的有效方法[J].學周刊，2015（02）：70-71.