淺析小學語文教學中閱讀能力的培養

王艷飛

【摘要】近年來，在教育改革的推動下，小學語文閱讀閱讀教學大綱中對于學生“口語交際”的教學也提出了新的目標和要求，可見口語交際能力的培養在小學語文閱讀教學中處在不斷上升的地位，讓學生們學會流利的表達，學會認真的傾聽，擁有良好的口語交際能力不僅僅是小學語文閱讀教學的需要，隨著小學教育的重視程度的提高，小學語文作為學生全面發展的基礎課程，其影響作用尤為突出。其中，小學語文閱讀教學是語文教學的重要組成部分，是學生綜合素質的重要體現。本文將以小學語文閱讀能力的重要性為出發點，結合小學閱讀能力的現狀和小學生心理特點，提出培養和改善學生閱讀能力的措施。

【關鍵詞】語文閱讀 重要性 學生 措施

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0096-01

閱讀是語文教學重要組成部分，是提升學生綜合素養的必要途徑。然而，在我國語文教學過程中出現了諸多弊端：在教學過程中教師對于閱讀能力的培養重視度不夠，學生閱讀興趣低，視野不夠開闊等。新課程改革要求，在小學語文教學中教師應加強對學生閱讀活動的訓練，激發其閱讀興趣，培養其自主閱讀能力與個性化發展。

1.閱讀能力的重要性

1.1有利于提高理解語言的能力。

閱讀是以理解為核心的思維過程。閱讀是對語言文字所構成內容和對語言文字所表現形式的理解。閱讀過程就是對語言文字的理解過程，包括對作者所描述的內容、作者深刻思想和豐富的感情以及作者通過語言文字所表現的手法。這都對學生在學習文字、詞語、句子的理解能力有所幫助，促進對其文章進行概括，分析等方面的鍛煉。

1.2有利于養成良好的語言表達能力。

作為小學語文教學重要教學任務之一就是培養學生語言表達能力。教師引導學生通過口頭表達和書寫表達的方式對文中出現的詞語和句子進行解釋，對文中和每段進行概括，討論文章表達形式。這樣的方式不僅僅能夠提高學生語言表達能力，還能有效地調動學生閱讀的興趣。

2.小學語文教學中閱讀能力培養現狀

2.1學生對閱讀缺乏興趣。

在語文教學過程中，教師的課堂教學方式導致學生感受不到閱讀的樂趣，從而失去興趣。在課堂教學時，教師絕大多數時間用于“填鴨式”講解，缺乏對學生自主閱讀方法的教授，缺少必要而有效的閱讀練習，導致學生對內容的感知不到位，對內容背后的思想理解不深刻。

2.2閱讀面不夠廣泛。

由于一些教師的重視不足，認為學生學好課本知識足以或者是由于學校如圖書館等硬件設備不足，導致學生的閱讀范圍只局限于教材，學生知識面受到局限，其閱讀能力勢必難以提升。

2.3對閱讀能力的培養缺乏重視。

隨著教學過程中信息化環境的建設日趨完善，絕大多數教師充分了解閱讀能力的培養對于學生學習語文知識的重要性。但是由于一些客觀現狀的影響，在提倡素質教育的當下，應試教育思想仍然存在于小學教學過程中。語文教師和家長側重對文字、詞語等方面的教學，忽視了對于學生的閱讀能力和理解能力的培養。

3.對于學生語文閱讀能力培養的措施

3.1激發小學生閱讀興趣。

興趣是學生對知識追求的動力。教師有意識地激發學生閱讀興趣，讓學生感受到其中的樂趣，進而以形式多樣的教學方式教授閱讀方法，已達到培養學生對閱讀持久熱愛。在激發學生閱讀興趣的過程中，需要根據小學階段學生的心理特點和授課群體的個體情況采取適當的教學方式。抓住學生求新的心理，不斷地結合當下實際熱點展示出多種教學方式方法，讓學生在學習過程中感到有新意。比如說在詩歌學習過程中，可以通過詩歌、朗誦會等新形式引起學生濃厚的學習興趣。

3.2傳授有效的教學方式。

首先，在備課過程中教師應當明確閱讀教學目標，明確教學內容的重點，側重培養學生自我閱讀能力。這樣的做法使學生能夠充分理解課堂內容，容易抓住重點內容。其次，在教學過程中教師可以運用小學生好奇和好強的心理采取多樣的教學方法。教師可以通過多媒體等硬件設備以及采用設疑等方式讓學生在學習過程中感到有新意，從而引起學生的學習興趣。

3.3重視語文課外閱讀。

語文課外閱讀是對語文教材閱讀內容的補充，更是對課內閱讀教學內容的深化和豐富。增加學生課外的閱讀量，不僅對課堂語文閱讀教學的補充，還促使學生提高閱讀量，進一步開闊學生的視野，培養其自主閱讀的能力。面對課外讀物的選擇問題，教師要鼓勵學生多讀一些積極向上的，有思想性的，符合自身興趣愛好的書籍。還有要遵循自身識字能力和理解能力，避免生字生詞過多，理解難度較大的書籍，以免打擊到學生閱讀的積極性。

參考文獻：

[1]韓敬密.小學語文閱讀教學中口語交際能力的培養[J].學園，2017，（12）.

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