在閱讀教學中如何讓兒童感受到語文的魅力

張健

【摘要】小學語文課程標準指出，語文是重要的交際工具，也是人類文化重要的組成部分。語文閱讀教學的魅力在于伴隨精選的教材和文本，借助豐富的人文精神，陶冶學生的心靈，培養其正確的人生觀和價值觀，同時也能拓展其知識視野和提升其語文素養。本文通過分析當前閱讀教學中學生對語文魅力感受不足的原因，以提出讓兒童在閱讀教學中感受語文魅力的重要方法。

【關鍵詞】閱讀教學 兒童 語文的魅力

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0090-02

引言

語文學習的目的不是單一地獲取知識，而是要通過多樣的手段鍛煉學生的語文思維能力，掌握正確的語文學習方法和閱讀技巧。從推進素質教育改革發展和深化語文學科教學需要的角度出發，通過對語文閱讀教學的分析研究，能夠有效提高當前語文課堂的教學效率和水平，激發學生的語文學習積極性，從而更有助于學生創造性地理解和使用語言文字，在學習中不斷提高自身的語文素養和人文知識素養。

1.閱讀教學中學生對語文魅力感受不足的原因

1.1教材把握不當，教學方式缺乏多樣性

新課改背景下倡導強調了教學的以人為本和發揮學生主觀能動性的重要性，然而當前部分教師在語文閱讀教學中仍采用舊有模式——先基本導入，接著重點分析和引導感知課文，最后布置練習和進行課堂總結，這種情況下教學的創新性和自主性被削弱，不僅在課堂閱讀教學上誤讀泛濫，而且嚴重影響了語文教學的健康發展和學生自主學習的積極性。

1.2兒童閱讀缺乏足夠重視，教學中重工具性輕人文性

首先，兒童閱讀階段使閱讀教學的關鍵組成部分，需要得到足夠的重視和有關教育部門的有效指導，否則將出現識字水平低、閱讀范圍小的現象并會一直處于落后的教學狀態；在當代教育背景下，廣大語文教育工作者必須重視和關注此類問題。其次，當前語文閱讀教學側重于工具性的培養而忽略了人文性的重要性，從而導致雖然學生閱讀能力有所提高，但人文情懷的感知方面仍有欠缺，使得語文閱讀教學缺乏“語文味”，學生的自主性和創新性也未能得到充分發揮。

2.閱讀教學中讓兒童感知語文魅力的有效途徑

2.1 利用多媒體教學手段創設愉悅的教學情境

在閱讀教學中不同的教學內容應當創設不同的教學情境，教師可以利用多媒體投影、視頻、音樂等為不同階段的學生設置符合其閱讀學習需求的情境，從而更能吸引學生的注意力并激發其閱讀熱情。

例如在教學二年級課程《臺灣的蝴蝶谷》一課時，教師可以充分發揮課文錄音的示范作用，讓學生先聽錄音感受課文描述的景色，接著播放根據課文內容收集的臺灣蝴蝶谷和其他特色山谷的資料，使學生通過觀察對比來感受蝴蝶谷的特別之處。這樣不僅增強了學生的學習興趣，還能拓展其形象思維和加深對課文內容的理解。

2.2 明確教學目標，重視人文性的培養

教師在閱讀教學之前首先要明確語文課程標準的教學目的和教學培養目標，對于其中的情感價值觀和人文精神，必須要加以重視和引導，盡量將閱讀教學課程中的內容與實際生活相聯系，從而讓學生得到正確的人文指導和情感教育，樹立科學的人生觀和價值觀。

兒童處于感性和善于模仿的重要成長時期，對于閱讀文本內容也建立了最基本的是非美丑、真假好壞的觀念，在語文學習中需要重點加以培養和引導。比如教學在《拉薩的天空》一文時，教師可以先播放描述西藏拉薩的經典歌曲以烘托課堂氛圍，接著出示美文引導學生動情朗讀，然后通過課件里收集的拉薩旅游圖片為學生提供對拉薩美景的遐想空間，從而進一步豐富其閱讀情感，延伸其思維空間，更能極大提升其人文素養，加強了閱讀教學的人文性。

2.3 進行良好的教學溝通，豐富教學方法

教師和學生是課堂教學的重要組成，只有在師生建立良性溝通的前提下，才能保證教學氣氛融洽和教學活動的順利開展。因此教師在閱讀教學指導中，要積極引導學生與自己溝通交流閱讀感悟，針對不同學生采取不同的指導模式，同時多鼓勵和表揚其積極的閱讀行為，從而增強學生的閱讀信心和閱讀熱情。

此外，教師要積極轉變教學理念，努力鉆研教材，尋找新的閱讀教學切入點，從學生主觀能動性的視角出發來激發其學習熱情，同時還需善于運用現有的教學工具豐富自身教學方法。

結束語

總而言之，小學語文是教導學生感受美及人文精神的基礎教育階段，教師應當在教學實踐中帶領學生潛心感受優秀讀物帶來的絕佳閱讀體驗，充分感受閱讀文本傳達的重要精神和作者情感，從而才能進一步感受中華文字之美和語文學習的魅力。

參考文獻：

[1]陳政.小學語文課堂如何將魅力閱讀教學滲透到學生的心田[J].學周刊.2018（07）

[2]黃冰.有效對話——釋放對話教學魅力——小學語文閱讀教學中有效對話的策略[J].考試周刊.2018（02）