談人力資源管理課程中“課程思政”教育理念的融入

肖薔

【摘要】在國家倡導(dǎo)各類課程實(shí)行“課程思政”建設(shè)改革的背景下，筆者思考如何進(jìn)行人力資源管理課程的“課程思政”改革。本文從人力資源管理的“選、育、用、留”幾個(gè)環(huán)節(jié)來分析如何將“課程思政”的教育理念融入進(jìn)來，并將思想政治教育工作與人力資管理課程有效結(jié)合起來。

【關(guān)鍵詞】人力資源管理課程 課程思政

【中圖分類號】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0086-02

1.研究背景

“課程思政”指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

在國家“課程思政”政策的號召下，各大院校都在積極開展各類課程的“課程思政”改革工作。而思想政治工作本身對人力資源管理工作就起著重要的作用。每個(gè)人都是不同的個(gè)體，有著不同的特點(diǎn)，管理中“人”是最難把控的，而思想政治工作卻有利于把不同的個(gè)體思想統(tǒng)一起來，可以彌補(bǔ)管理制度與工具過于機(jī)械化的缺陷。人力資源管理課程，作為以“人”為研究對象，以“管理”為方法與手段，以“人力資源開發(fā)”為目標(biāo)的管理類課程，培養(yǎng)的是未來能在各類機(jī)關(guān)、企事業(yè)等單位從事人力資源工作的人才。因此，人力資源管理課程中“課程思政”教育理念的融入直接關(guān)系到培養(yǎng)的人力資源管理人才的思想政治素養(yǎng)、職業(yè)道德，進(jìn)而也會(huì)影響到未來組織的正向持續(xù)發(fā)展。

2.問題提出

人力資源管理幾大模塊，講的就是選、育、用、留幾個(gè)環(huán)節(jié)的管理方法與技巧。傳統(tǒng)的人力資源管理課程更注重相關(guān)理論的傳授和工作實(shí)操，而在管理指導(dǎo)思想與理念的灌輸和熏陶上明顯不足。我們經(jīng)常會(huì)思考這樣一些問題，如何培養(yǎng)和激勵(lì)員工，充分發(fā)揮每個(gè)人的潛能？如何培養(yǎng)員工的奉獻(xiàn)精神，提升團(tuán)隊(duì)凝聚力，實(shí)現(xiàn)組織持續(xù)發(fā)展？組織中也總會(huì)出現(xiàn)一些問題，輕微的比如員工違反勞動(dòng)紀(jì)律、職業(yè)倦怠、組織考核不公等，惡劣的比如員工泄露機(jī)密、挪用公款、發(fā)生集體事件等，這些問題，其實(shí)我們可以借助“課程思政”的理念指導(dǎo)來進(jìn)行改善，在人力資源管理課程中多引入“課程思政”將有效地幫助我們來提升人力資源管理者的管理眼界、水平與管理效果。

3.“課程思政”教育理念融入探索

本文研究將圍繞人力資源管理的“選、育、用、留”四個(gè)環(huán)節(jié)來思考和探索如何融入德育理念，進(jìn)行“課程思政”改革。

3.1 “選”

“選”是人力資源管理的首要環(huán)節(jié)，就是選擇合適的人到合適的崗位。在以往的課程中學(xué)生可以學(xué)到各種測評工具與方法，來幫助我們從知識、能力、態(tài)度等多方面鑒別人才，但卻忽略了招聘人才時(shí)應(yīng)該更看重知識、技能還是更看重品德方面的引導(dǎo)。在“課程思政”的改革中，強(qiáng)調(diào)在組織選拔人才的過程中，尤其是在干部的選拔時(shí)，更應(yīng)該注重一個(gè)人的品德與修養(yǎng)。史學(xué)家司馬光在《資治通鑒》里對德與才有精辟的論述：“夫聰察強(qiáng)毅之謂才，正直中和之謂德。才者，德之資也；德者，才之帥也。”、“是故才德全盡謂之圣人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人。”企業(yè)家蒙牛的掌門人牛根生也有一句很有名的話，叫做“有才有德，提拔重用；有德無才，培養(yǎng)使用；有才無德，限制錄用；無才無德，堅(jiān)決不用”。這些都是我們在“選”人環(huán)節(jié)進(jìn)行“課程思政”改革的重要思考部分。課堂上我們可以選用反面案例分析，來說明選拔無德之人的惡劣影響，來突出品德的重要性。

3.2 “育”

“育”是對組織人力的培養(yǎng)，從“人材”、到“人才”、再到“人財(cái)”。雖然組織因?yàn)樾再|(zhì)、行業(yè)、所處發(fā)展階段與狀況等方面的不同，對人力培養(yǎng)的目標(biāo)與側(cè)重不同。但無論是基于崗位勝任力模型還是基于績效考核目標(biāo)的培養(yǎng)方案都把重點(diǎn)先是放在了員工的技能、知識上，對員工職業(yè)素養(yǎng)包括良好的職業(yè)心態(tài)、職業(yè)精神的培養(yǎng)還不夠，而對員工思想政治教育很少。這方面國家單位由于組織性質(zhì)的原因比私營企業(yè)做得好些，而大多私營企業(yè)在員工思想政治教育方面是缺失的。一方面是因?yàn)檫@些方面不好量化和培養(yǎng)，另一方面更因?yàn)檫@些因素在對組織績效的貢獻(xiàn)方面的作用沒有知識、技能的培養(yǎng)來得快。管理者們還沒有足夠意識到，思想動(dòng)機(jī)影響行動(dòng)，如果可以借助思想政治教育來加強(qiáng)思想的引領(lǐng)作用，統(tǒng)一思想與行動(dòng)，打造富有凝聚力的團(tuán)隊(duì)和積極向上的組織文化，將會(huì)對組織的執(zhí)行力有積極的影響。

3.3 “用”

如何發(fā)揮個(gè)人的效能為組織所用，是人力資源管理中“用”之所在。人不是工具，在組織中應(yīng)該被尊重和公平對待，組織要在管理上多體現(xiàn)人文關(guān)懷。不同層次和類型的人需求不一樣，比如“90后”員工更看重工作挑戰(zhàn)性和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、“80后”員工更看重發(fā)展平臺(tái)與機(jī)會(huì)，“70后”員工更看重工作穩(wěn)定性與持續(xù)性。組織應(yīng)該根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)來安排合適的工作，設(shè)計(jì)個(gè)性化的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。另外，比如在干部隊(duì)伍建設(shè)方面，要建立“能者上、平者讓、庸者下”的機(jī)制，經(jīng)常進(jìn)行民主談話與調(diào)研，開展干部批評與自我批評工作，幫助干部進(jìn)行工作反思與改進(jìn)。在以往的人力資源管理課程中，我們學(xué)習(xí)到成為一名優(yōu)秀的干部應(yīng)該具備哪些方面能力素質(zhì)，卻在如何加強(qiáng)干部的作風(fēng)建設(shè)方面涉及很少。而干部的作風(fēng)好壞遠(yuǎn)比知識、技能的高低對組織的影響更大。形式主義、官僚主義、獨(dú)斷專等干部的不良作風(fēng)，對組織危害非常大。而思想政治教育在干部作風(fēng)建設(shè)上起著重要作用，在“課程思政”的課程改革中，從這一點(diǎn)深入是很好的結(jié)合案例。

3.4 “留”

人才的正常流動(dòng)對企業(yè)來說并非一件壞事，然而頻繁的人才流失，尤其是重要人才的流失會(huì)對組織造成較大的負(fù)面影響。離職的原因有很多，比如待遇問題、工作氛圍、發(fā)展平臺(tái)等等。而對于企業(yè)重要人才，往往情感留人、事業(yè)留人比待遇留人更重要。情感留人，就是要建立良好的組織環(huán)境、和諧的企業(yè)文化，培養(yǎng)員工忠誠度和使命感；事業(yè)留人，就是為每位員工提供公平公正的發(fā)展機(jī)會(huì)，建立多元化的職業(yè)發(fā)展渠道。另外，在員工關(guān)系的處理上，要避免矛盾與沖突，多關(guān)心員工，建立暢通的溝通渠道，比如領(lǐng)導(dǎo)開放日、心理咨詢室、工會(huì)活動(dòng)等，讓員工們及時(shí)排解壓力和負(fù)面情緒，體現(xiàn)人文主義關(guān)懷，提高員工滿意度。課堂上，可以收集“年度最佳雇主”的企業(yè)管理案例，來挖掘思想政治教育工作在體現(xiàn)人文關(guān)懷、打造企業(yè)品牌中的重要影響。

4.結(jié)論

思想政治教育與人力資源管理課程都是圍繞組織中的“人”開展的，在人力資源管理的各個(gè)模塊、各個(gè)環(huán)節(jié)中都應(yīng)該融入“課程思政”的教育理念，加強(qiáng)二者的有效結(jié)合，有利于提高人力資源管理者的管理眼界與水平，有利于幫助組織建立一支高素質(zhì)的人才隊(duì)伍，打造人性化、富有凝聚力的企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與組織的和諧持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]周杰.企業(yè)人力資源管理中思想政治工作的重要性[J].時(shí)代報(bào)告.2018（07）

注釋：

①課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇.搜狐.2017-03-20