《混凝土結構設計》課程教學改革的思考

方可 楊力

【摘要】為進一步深化《混凝土結構設計》課程教學改革，筆者以現代《混凝土結構設計》課程教學現狀為基礎，對課程教學中存在的缺陷與不足進行了重點思考，并針對問題根源制定了優化課程結構、豐富教學方式、增加仿真教學課程數量等系列教學改革辦法，希望能夠降低教學難度，優化教學質量，提高改革速率。

【關鍵詞】《混凝土結構設計》 教學改革 建筑

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0042-02

一、教學設計缺陷分析

（1）混凝土結構設計課程以傳統理力學經典理論為基礎，同時融合了現代力學、流體力學與建筑學等多個相關領域學科，不僅教訓內容龐雜，需要理解記憶大量艱澀難懂、易混淆的公式符號，在教學過程中需要大量實驗與實踐課程來輔助理解，幫助學生理解。

（2）教學課程設計不合理，無法激發學生的主觀能動性。老師在設計教學內容時，僅對幾種典型的結構選型、材料選擇、界面設計進行講解，忽視了實際操作過程中的種種限制條件，教學內容與實踐情形不一，很容易對學生形成誤導，固定、僵化的教學模式無法激發學生的學習主動性，學生在實踐過程也無法根據現實條件進行設計創新。

二、教學優化設計方案

（一）優化教學目標設計

教學目標是教學設計的初衷與教學活動的最終目的，傳統的《混凝土結構設計》課程教學以理解相關概念、掌握設計原理為重點教學目標，不符合現代實用型人才培養要求。想要進一步深化《混凝土結構設計》課程教學改革，首先需要對教學目標進行優化。

《混凝土結構設計》課程教學老師應以培養學生獨立思考與設計能力為重點教學目標，同時兼顧理論知識教學目標。使學生在深入領會設計原理與結構特征的基礎上能夠根據具體情形進行創造性設計，在不同條件下設計出符合混凝土結構原理，同時能夠滿足實際建筑需要的設計方案，達到實用性人才教學目的。

（二）簡化教學內容

目前設計的課程教學跨越了兩個學期，如按照課時計算，總課時量超過了110個，長達兩個學期的課程學習時間很容易使學生在學習過程中發生遺忘，且課程存在大量與相關學科相重疊的理論敘述部分，不僅加大了老師的工作量，而且浪費了寶貴課堂教學時間。因此，作者認為應當適當刪除相關學科理論教學課程，盡可能地突出混凝土結構課程特征，使前后課程能夠緊密銜接。

按照國家頒布的相關課程教學要求，結合教材編撰內容，作者擬定了以下課程教學重點：（1）混凝土基本力學特征。（2）混凝土結構設計基本原理。（3）不同條件下的實驗結果分析、載力計算方式及設計方法。（4）構建變形可能性的實驗與測量方法。（5）不同類型建筑物的梁板設計方案。（6）單層及多層建筑的梁柱設計原理。（7）混凝土結構配筋的基本方法。

（三）豐富教學模式

上文中提到，《混凝土結構設計》課程具備教學內容龐雜、理論性強、知識結構寬泛的特征，加之課程教學時間跨度長，很容易造成知識點的遺忘和掌握困難。由于對所學知識點無法發進行深入理解，部分學生的學習注意力會逐漸下降，并產生倦怠情緒。研究者結合課程教學特點與學生學習現狀，擬從以下方面出發來創新教學思維，改變陳舊的教學模式。

（1）創新教學工具。上文中提到，《混凝土結構設計》課程中具有大量專業性高，理解難度大的公式符號，需要大量的圖片數據對公式定理進行深入分析，以方便學生理解，加強學生記憶。以現代先進的信息技術為支撐，引入以交互黑板、媒體技術為代表的現代化教學工具，能夠為教學提高海量的數據圖片，在方便學生理解的同時能夠牢牢吸引學生的注意力，從而提高課堂教學效率。

（2）提高仿真課程數量。《混凝土結構設計》課程具有很強的實踐指導價值，同時需要大量的實踐教學才能幫助學生深化理解。仿真課程能夠對不同施工條件下的建筑現場進行模擬，很好地補充了學生無法到建筑工地進行實地學習和鍛煉的學習不足，同時彌補了老師實踐經驗不足的缺陷，可謂一舉兩得。

三、總結

《混凝土結構設計》課程教學作為土木專業教學課程體系的重要組成部分，在教學過程中占據主導地位，對學生日后的工作實踐而言具有很強的實踐指導價值。目前的混凝土結構教學課程教學受課程結構、師資力量、教學模式的局限，存在諸多缺陷與不足。研究者為深化課程教學改革，結合課程教學現狀，擬定了優化教學目標、簡化課程結構、豐富教學模式等改革方法，希望能研究結論能夠減輕老師教學負擔，提高課程教學質量，同時豐富相關理論研究體系。

參考文獻：

[1]藍麗江，張戰祥.《混凝土結構設計》課程教學改革探討[J].教育教學論壇，2018（43）：122-123.

[2]宗金輝，趙曉艷，王曉偉，等.專業認證背景下《混凝土結構設計》課程教學改革探討[J].教育教學論壇，2018（14）：128-130.