初中記敘文閱讀方法指導(dǎo)“四部曲”

張新艷

【關(guān)鍵詞】 初中；記敘文；閱讀方法；指導(dǎo)

【中圖分類號】 G633.33

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）

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在初中語文閱讀教學(xué)中，記敘文占了很大的比重，如何在教學(xué)過程中加強對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀理解能力，值得探討。筆者結(jié)合自己多年的語文教學(xué)實踐，從以下四個方面談?wù)劇?/p>

一、整體感知，把握文意

學(xué)生初讀文章時，首先要對文章的基本內(nèi)容有一個大致的了解，這就是整體感知，它有助于學(xué)生在有限的時間內(nèi)更好地把握文章的重要內(nèi)容，明白文章表達(dá)的情感和寫作目的，對文章有自己的初步認(rèn)識。教學(xué)時，筆者主要指導(dǎo)學(xué)生從四個方面入手：一是看標(biāo)題，標(biāo)題是對文章的高度概括，透過它就能知道文章的主要內(nèi)容和情感傾向。二是找線索，線索是貫穿全文的脈絡(luò)，抓住它有助于把握全文的思路和結(jié)構(gòu)。三是理順序。理清記敘的順序，可準(zhǔn)確地把握文章的條理、層次，體會不同的敘述方式對表達(dá)文章中心的作用。四是抓文眼，文眼猶如文章的眼睛，往往能起到畫龍點睛，卒章顯志的作用。

二、結(jié)合語境，品味賞析

1. 品味關(guān)鍵詞語的內(nèi)涵。要讀懂一篇記敘文，就必須理解文章的關(guān)鍵詞句，并能分析其表達(dá)的作用。對于這些詞句，筆者引導(dǎo)學(xué)生從三個方面分析：一是結(jié)合具體語言環(huán)境，借助上下文去推測、判斷詞語的含義；二是試用同義或近義詞語替換作比較，理解詞語的含義；三是注意句中的言外之意。

2. 賞析運用修辭手法的句子。初中記敘文閱讀對修辭手法的賞析是一個重點，弄清語句所采用的修辭手法，最關(guān)鍵的是記住每種修辭的表達(dá)效果。為此，筆者讓學(xué)生記住這樣一個口訣：“比擬形象又生動，對偶音協(xié)節(jié)奏明，排比整齊強語勢，設(shè)問注意啟思考……”

三、分析綜合，探究手法

1. 分析記敘文的表達(dá)方式。常見的表達(dá)方式有記敘、描寫、說明、抒情、議論五種。一篇優(yōu)秀的記敘文，常常采用多種表達(dá)方式來表現(xiàn)主題。在教學(xué)時筆者先讓學(xué)生弄清這些表達(dá)方式的特點，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文具體分析其作用。如，巴金的《日》最后一段就運用了抒情，表達(dá)了作者要為人類的生存和理想社會的實現(xiàn)而不惜犧牲自我的奉獻(xiàn)精神。

2. 分析記敘文常用表現(xiàn)手法。常見的表現(xiàn)手法有過渡、照應(yīng)、懸念、抑揚、映襯、對比、象征等，筆者在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，先讓學(xué)生弄清這些表現(xiàn)手法的含義，再了解它們在文中所起的作用。如照應(yīng)，閱讀時要做到四看：一看起段與題目的照應(yīng)；二看開頭與結(jié)尾照應(yīng)；三看前設(shè)懸念，后有照應(yīng)，層層推進(jìn)，多處照應(yīng)；四看相同或相近的語句、段復(fù)疊式照應(yīng)。如，《背影》一文中四次寫“背影”三次寫“流淚”，反復(fù)照應(yīng)，感情抒發(fā)一次比一次強烈，滾滾熱淚既表達(dá)了“我”的情感，又襯托出父親背影形象的感人。

四、鑒賞評價，拓展提高

1. 鑒賞人物形象。寫人記事的記敘文，往往是通過描寫人物的外貌、行動、語言、心理活動，通過特定的環(huán)境描寫刻畫人物性格，塑造人物形象，反映生活，表現(xiàn)主題。因此鑒賞人物形象，筆者從四個方面引導(dǎo)學(xué)生入手：一是把人物放在具體的故事情節(jié)中，了解人物在各個情節(jié)中的表現(xiàn)；二是抓住人物的外貌、語言、動作、心理等描寫，特別是那些富有特征的細(xì)節(jié)描寫來分析人物形象；三是注意作者對人物的介紹和評價；四是抓住關(guān)鍵的抒情議論句。此外，還要把握人物生活的時代背景，社會環(huán)境。

2. 鑒賞語言特點。一篇優(yōu)秀的記敘文，在語言方面都有許多值得學(xué)習(xí)的地方，或形象生動，清新優(yōu)美；或簡潔凝練，準(zhǔn)確嚴(yán)密；或精辟深刻，通俗易懂。筆者引導(dǎo)學(xué)生鑒賞這些語言特點時，從語言風(fēng)格、修辭手法、遣詞造句、句式特點、表現(xiàn)手法等角度入手。如，語言風(fēng)格上《背影》樸實感人，《社戲》生動優(yōu)美；從句式角度鑒賞時，就應(yīng)先了解常用的幾種句式的表達(dá)效果。一是疑問句，吸引讀者，制造懸念；二是設(shè)問句，提醒注意，引發(fā)思考；三是反問句，加強語氣；四是感嘆句，抒情強烈。

3. 拓展延伸，提升能力。語文教學(xué)中合理有效地拓展延伸有助于對文本的進(jìn)一步理解，有助于對文本的深刻感悟和認(rèn)知表達(dá)。筆者在培養(yǎng)學(xué)生拓展閱讀能力時，注重從情節(jié)、主題、作家、文體四個角度入手，使拓展的面與課文有機聯(lián)系起來，讓學(xué)生獲得多方面的提升。此外，拓展延伸的方式還可以多樣化，比如就某一點展開想象和聯(lián)想的翅膀，對某一現(xiàn)象盡情抒發(fā)自己的感慨，發(fā)表自己的見解等等。如，在教《孔乙己》一文后，筆者就讓學(xué)生與《范進(jìn)中舉》進(jìn)行對照，分析兩文人物性格和主題思想上的差異，還趁熱打鐵，讓學(xué)生發(fā)揮想象和聯(lián)想作文：被打折腿的孔乙己遇到中舉后的范進(jìn)，會怎樣？通過這樣的拓展延伸訓(xùn)練，學(xué)生不僅對課文的理解深刻了，還培養(yǎng)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

編輯：馬德佳