高中語文課堂口語表達(dá)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究

于小花

【關(guān)鍵詞】 高中語文；口語表達(dá)；現(xiàn)狀；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）06—0097—01

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出了明確的要求：“良好的口語交際能力是現(xiàn)代公民的重要素養(yǎng)。”未來社會(huì)知識(shí)不斷更新，信息高速傳播、發(fā)展，能快速高效地捕捉信息并及時(shí)輸送信息將極為重要，然而高中生口語表達(dá)的現(xiàn)狀著實(shí)堪憂。

一、問卷調(diào)查結(jié)果與分析

筆者通過對(duì)所在學(xué)校高一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查后得出如下結(jié)果：大部分學(xué)生性格內(nèi)向，缺乏交流機(jī)會(huì)，對(duì)課堂發(fā)言不感興趣，怕出錯(cuò)。通過分析得出，高中生課堂口語表達(dá)的障礙可歸納為以下方面：

1. 認(rèn)識(shí)障礙。首先，語文教師對(duì)口語交際教學(xué)地位的認(rèn)知存在片面性，“重文輕語”的現(xiàn)象仍比較普遍。其次，對(duì)于語文口語交際教學(xué)的安排部署缺乏系統(tǒng)性，在實(shí)際的教學(xué)中顯得“隨心所欲”。

2. 心理障礙。性格內(nèi)向和怕出錯(cuò)都屬于心理障礙。高中生隨著年齡的增長(zhǎng)，性格內(nèi)向的人越來越多，他們不太愿意開口與人交流。還有很多學(xué)生是擔(dān)心出錯(cuò)被老師批評(píng)或被同學(xué)嘲笑。這些心理障礙讓很大一部分學(xué)生不敢大膽發(fā)言。

3. 環(huán)境障礙。沒有良好的口頭表達(dá)交際氛圍。學(xué)生口語表達(dá)能力的最佳氛圍是“輕松、活潑、融洽、自然”，由于教學(xué)任務(wù)繁重和考試壓力大，學(xué)生豐富多彩的課余活動(dòng)幾乎被取消；課堂上，教師對(duì)學(xué)生回答的閃光點(diǎn)常常缺乏應(yīng)有的熱情和肯定，甚至扼制學(xué)生表達(dá)的欲望，使學(xué)生產(chǎn)生“厭說”的心理。

二、提高高中生課堂口語表達(dá)能力的有效策略

1. 改進(jìn)高中語文課堂教學(xué)。一是創(chuàng)設(shè)口語表達(dá)的氛圍。良好的口語表達(dá)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的口語發(fā)展有著直接的影響。在濃郁的語言環(huán)境中，學(xué)生會(huì)想說，并且學(xué)著樣子說，以滿足自己的心理需求。這就需要語文教師結(jié)合課堂教學(xué)，讓學(xué)生有更多的口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，營造一種“大家爭(zhēng)著說”的氛圍，通過互相激勵(lì)，互相促進(jìn)，在練中學(xué)，在練中提高，養(yǎng)成當(dāng)眾進(jìn)行口語表達(dá)的習(xí)慣。二是激發(fā)口語表達(dá)的興趣。要提高口語表達(dá)能力，還需探索和研究高中生的心理，把握他們的心理特征。高中生的生理、心理趨近或開始成熟，自我意識(shí)急劇發(fā)展，在感情（情緒）上出現(xiàn)了內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存的現(xiàn)象。這就要求教師順應(yīng)學(xué)生“擴(kuò)大交往需要”的特點(diǎn)，在口語表達(dá)訓(xùn)練中保護(hù)和鼓勵(lì)他們說話的積極性，增強(qiáng)他們的說話勇氣，提高他們說好話的自信心，千方百計(jì)激勵(lì)他們口語表達(dá)，使他們有話想說，有話要說，有一種強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望和興趣。

2. 開展豐富多彩的課外活動(dòng)。一是課前說話訓(xùn)練。利用課前五分鐘進(jìn)行說話訓(xùn)練，是指每節(jié)語文課上課前，利用五分鐘左右的時(shí)間讓兩位學(xué)生上講臺(tái)練習(xí)說話，講故事，說笑話等。這種說話訓(xùn)練能夠促進(jìn)學(xué)生說話能力的提高，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促使學(xué)生自覺擴(kuò)大閱讀面和開辟第二課堂，并且留心觀察生活。二是定期舉行說話競(jìng)賽活動(dòng)。為激勵(lì)學(xué)生的說話積極性，有利地促進(jìn)學(xué)生說話能力的提高，在一個(gè)班級(jí)內(nèi)或兩個(gè)班級(jí)之間舉行競(jìng)賽。每次競(jìng)賽盡可能地讓更多的學(xué)生參賽，以得到說話鍛煉和展示才能的機(jī)會(huì)。競(jìng)賽結(jié)束可以分發(fā)獎(jiǎng)狀或小獎(jiǎng)品，表彰先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，務(wù)求每個(gè)學(xué)生都能在和諧熱烈的說話競(jìng)賽中受益。三是讓學(xué)生成為課堂的主體。課堂本應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，課本為媒介，課堂應(yīng)成為學(xué)生發(fā)揮的舞臺(tái)。這一形式的說話訓(xùn)練，不僅要求學(xué)生對(duì)課文有深刻的理解，而且要求學(xué)生有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和組織能力。通過這一方式，大家自學(xué)的能力增強(qiáng)了，語文教學(xué)的參與意識(shí)提高了，并能在課后勇于實(shí)踐，自覺訓(xùn)練，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，提高說話能力。

3. 完善評(píng)價(jià)機(jī)制等手段。對(duì)于高中語文的教學(xué)而言，考核評(píng)價(jià)機(jī)制制約著教師教學(xué)的方向。由于高考不考口語表達(dá)能力，受高考的影響，教師在語文教學(xué)實(shí)際中，就會(huì)偏重于學(xué)生的考試成績(jī)，重視課堂知識(shí)的傳授，有意或無意中忽視了學(xué)生的口語表達(dá)能力訓(xùn)練。只有學(xué)?；蚪逃鞴懿块T將學(xué)生的口語交際能力納入考核的范圍，才會(huì)讓教師在教學(xué)中重視學(xué)生的口語表達(dá)能力，從而實(shí)現(xiàn)高中生口語交際能力的不斷提升。

語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，表達(dá)交流更需要學(xué)生自己的實(shí)踐?？傊?，只要教師準(zhǔn)確把握教材，合理利用教材，創(chuàng)造寬松、愉悅、新鮮的交際環(huán)境，就能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，從而積極主動(dòng)地參與到口語表達(dá)能力訓(xùn)練中，不斷提高自身的口語表達(dá)能力，為全面增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《通過語文教學(xué)，提高高中生口頭表達(dá)能力的研究》的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB1859）

編輯：馬德佳