高中語文課程之人文內涵探微

龍霞

【關鍵詞】 語文課程；人文教育；根本；

策略；目的

【中圖分類號】 G633.3

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）

07—0092—01

一、 高中語文課程人文內涵的根本——關于人的教育

人文素質是一切素質的基礎，從根本上體現著一個人的思想道德素質。語文教學屬于人文教育，可以產生人文力量，培養人文素質。

1.尊重學生的個體差異。《語文課程標準》提出“在語文應用中開闊視野，初步認識自己學習語文的潛能和傾向，根據需要和可能，在自己喜愛的方面有所發展”等目標，鼓勵學生主動開發個性化的語文學習新天地。這就要求語文教師在教育教學中營造一種民主、寬松的氣氛，充分尊重學生的個性及與眾不同的主體意識，鼓勵他們張開想象的翅膀，讓他們認識到自己作為一個獨一無二的人在思想、感情、想象力、創造力等方面所具有的不可替代性。

2.提高教師的人文素養。語文人文性的解讀，固然離不開文本，但教師人文素養的高低，卻直接影響著學生個體的發展。教師人文情懷的干癟，知識底蘊的虛空，個性語言的萎縮，造成人文精神難以進入課堂。為此，高中語文教師要著力提升自身的人文素養，以高雅的氣質和高尚的人格魅力感染、影響學生。

3.挖掘文本的人文內涵。古人說：“文以載道”，高中語文課文要么包含著豐厚的文化底蘊，要么蘊含著偉大的智慧思想，要么潛藏著深邃的人文精神，要么閃爍著理性的光輝……這些文質兼美的課文，都是對學生進行人文教育、提高其人文素養的極好的材料。

二、高中語文課程人文教育的策略——關于美的教育

審美教育有助于促進學生的知、情、意全面發展。語文教師應不遺余力地喚醒學生的審美體驗，讓學生發現美、感受美和創造美，從而全面提高學生的審美境界。

1.品讀美的語言文字。德國哲學家卡爾·雅斯貝爾斯指出：“要成為人，須靠語言的傳承方能達到，因為精神遺產只有通過語言才能傳給我們。”讓學生品讀那些優美的語言文字，他們會受到熏陶，獲得感染，產生豐富的審美體驗，提高感受美、鑒賞美和創造美的能力。

2.體悟美的思想情感。李鎮西說過：“離開了情感，一切教育都無從談起。”情感教學是語文教學的有機組成部分，語文作為一門具有鮮明人文特點的學科，在培養人的健康高尚的情感方面有著得天獨厚的優勢。高中語文教材選取的課文，其中往往寄寓著作者豐富的思想感情，每每學習這樣的文章，學生得到的不僅僅是知識的積累，更是一種精神的共鳴、凈化與升華。

3.傳承美的傳統文化。高中語文教材選入了大量的文學作品和文化典籍，其間蘊藏著中華民族優秀傳統文化。教師可以通過《中國文化經典研讀》《中國民俗文化》等選修課程，集中、系統地給學生介紹一些優秀的傳統文化，也可在日常教學中滲透傳統文化知識，激發學生對傳統文化的興趣與愛好，讓他們從中感受祖國悠久的歷史文化，更好地傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化。

三、高中語文課程人文教育的目的——關于愛的教育

教育之美在于沒有痕跡，而無痕教育的真諦是愛。我們要讓語文教育教學充滿愛，讓學生從中學會感受愛、理解愛、實踐愛，讓愛引領每一個學生成人、成才、成功，成為最好的自己。

1.愛自己，樹立生命意識。當今社會，人們的物質享受更為豐富，可是精神世界卻極度空虛，未成年人自殺事件頻發，校園欺凌事件常現于報端，青少年生命意識的淡漠令人擔憂。為此，有必要在高中語文教學中進行生命教育，使學生樹立生命意識，引導學生認識生命的意義，追求生命的價值，活出生命的意蘊，綻放生命的光彩，實現生命的輝煌，讓學生珍愛生命，努力在有限的生命里度過一個有意義的人生。

2.愛生活，陶冶健康情趣。劉國正先生多次強調，“語文一旦與生活聯系起來，馬上就生動活潑起來”。語文教師要讓學生通過語文學習懂得：世界之美、生活之美是生命賦予的，生活中充滿了美好，每個人都要學會欣賞，懂得珍惜，并鼓勵他們走出教材、走出課堂，開拓視野，關注社會與生活，陶冶健康向上的生活情趣。

3.愛祖國，培養責任意識。《語文課程標準》明確指出：“高中語文課程必須充分發揮自身的優勢，弘揚和培育民族精神……塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品格，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度。”高中語文教師應通過教育教學讓學生明白：一個人只有像范仲淹那樣“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，把自己的命運同他人、社會的命運聯系起來，才能真正找到生命價值之本；只有走進杜甫的世界，才能理解詩人清瘦憔悴的外表之下包蘊著一顆至死不渝的家國之心。要引導學生樹立“位卑未敢忘憂國”之志，自覺主動地關心國家命運和人民疾苦，在努力關愛他人、服務社會、改善人類命運的過程中體驗生命的豐滿與心靈的充實。

編輯：孟 剛