智障兒童康復教學質量的提升策略

魏弘

【關鍵詞】 智障兒童；信息技術；奧爾夫；音樂游戲；融合

【中圖分類號】 G632 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）07—0076—01

一、將信息技術與奧爾夫音樂游戲有效融合，提升智障兒童的生活能力

從事特殊教育的教師都知道，智障兒童的康復治療首先必須培養他們的自主生活能力，讓其具備自理的簡單生活常識。信息技術與奧爾夫節奏相結合的課堂教學都重視智障兒童的參與性，使得教學過程每個環節中充分體現智障兒童的參與性，并以此來達到教學相長的效果。通過信息技術提供的動畫視頻與打擊樂器節奏來吸引智障兒童，能調動他們的興趣，吸引他們的注意力，帶動他們自主進入教學活動，并通過反復的訓練讓智障兒童掌握音樂節奏，對智障兒童身體協調性訓練起到了有效的幫助。還要特別強調：課堂訓練與課外交流要充分結合，社會關愛與家庭關心要同步協調，高度認識節奏訓練對康復的作用、對生活自理能力的提高，要求家校要細致配合促使教師教學工作的開展。只有這樣，在教學過程中才能做到有的放矢、因材施教，才能提高智障兒童的運動能力、自理能力及身體協調能力。

二、將信息技術與奧爾夫音樂游戲有效融合，提高智障兒童的交流能力

智力障礙兒童因其智力水平低下，認知能力落后于常人，導致其語言溝通能力存在不同程度的問題。信息技術提供的優質資源和奧爾夫音樂課的過程都包含著許多語言的體驗，能讓智障兒童獲得請求、眼神交流、手勢、口語、評論等語言溝通技能。好奇心是孩子的天性，教師可使用特殊的旋律（尤其打擊樂）和歌詞加以反復來增強智障兒童的記憶。還要充分使用視覺提示促進智障兒童的學習過程，例如反復播放音樂，配以動作、手勢，有節奏地報出個人姓名，這對剛入學的智障兒童來說，一方面可以促使其互相認識，另外也加強了其語言訓練，很好地激發了他們的語言學習與交流興趣，從而培養了他們對節奏的感知。通過這樣的學習交流提高了智障兒童的自我意識，這對培養智力障礙兒童語言溝通能力發揮了較大的作用。

在有語言障礙兒童的語言干預中，父母在兒童的早期溝通交流學習中發揮了非常重要的作用。雖然智障兒童的父母提供很多方面的幫助來支持孩子的自然學習行為，但是這些兒童往往需要更加系統的培訓。所以在情境溝通教學中，智障兒童的父母很有必要學習相關的專業知識，從而在兒童的早期干預中發揮更有效的作用。

三、將信息技術與奧爾夫音樂游戲有效融合，提高智障兒童的學習能力

從事智障教育的教師都知道跳舞是智障兒童最喜歡的活動。作為智障教育工作者，要最大限度創造跳舞環境和氛圍，因為通過跳舞可以增強智障兒童的身體素質，幫助其發展協調性和平衡性。可積極創造條件讓他們演奏樂器，如鋼琴、電子琴等。另外，可播放一些不同風格的歌曲，鼓勵智障兒童用自己的語言來演唱，讓他們能有成功的歸屬感，提高學習能力。我校此次開展的信息技術與奧爾夫音樂游戲的有效融合，能加快信息的傳遞和轉化，有利于激發智障兒童的學習興趣，提高教學效率。讓他們學習簡單的通訊工具、計算機操作、互聯網絡運用以及其他現代信息技術應用，可幫助智障兒童運用信息技術更好地適應生活和社會發展，提高生活能力。

四、將信息技術與奧爾夫音樂游戲有效融合，提高智障兒童的學習興趣

奧爾夫樂器的訓練可以加強智障兒童對節奏的敏感性，可以提高智障兒童心靈上的歸屬感，另外可提高他們對音樂學習的興趣及并對生活更樂觀。奧爾夫節奏使智障兒童反應能力加強，其緊張喧鬧的氛圍可對他們有一定的反應逼迫作用，也正是這種外在的因素影響使智障兒童的學習興趣大大提高。教師在課堂教學上應該培養他們的這種興趣，提高他們的生活能力。如果我們借助現代媒體或實物，能讓他們摸一摸、聞一聞、嘗一嘗，鼓勵智障兒童大膽說出自己心中的想法，加以正確的引導，也能激發他們的學習興趣，讓每一位智障兒童在課堂上學會觀察，學會發言，這樣其適應生活的能力也會隨之提高。智障兒童對新事物都比較好奇，凡是感到新奇的事物，他們同樣也會表現出探索的欲望，教師應該為他們創造探索的條件，引導他們更好地適應生活。

（本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度課題《智障兒童康復教學中實現信息技術與奧爾夫音樂游戲有效融合應用研究》，課題立項號：GS[2018]GHBY032）

編輯：王金梅