淺談新課的導入語

楊文奇

【關鍵詞】 教學；導入語；契合度；趣味性；主體性

【中圖分類號】 G635 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）07—0046—01

教學是一門藝術，導入語作為整個課堂教學的序曲，是引出當節課教學內容和教學設計的主要環節和必然過程。導入語不僅關涉教學內容的引出、學生興趣的激發、學生注意力的凝聚，而且關系到整個教學過程科學性與邏輯性、思辨性與趣味性、知識性與故事性的統一，它的設計和運用直接關系到一節課教學質量的好壞。筆者認為一節課好的導入語應該具備如下特點。

一、導入語要適合學生的年齡特征

學生的年齡特征與其心理和身體成長階段密切相關，不同年齡階段的邏輯思辨和形體具象能力各不相同，因此，要隨著學生年齡特征的變化“因時施教”，在不同年齡階段找出適合教學內容和學生特點的“愛聽語”。如小學低年級生愛聽一些神話故事，要結合學習內容，找一些與教學內容相關的神話故事，小學語文一年級《月亮的心愿》可以結合“嫦娥奔月”“玉兔搗藥”“天狗食月”等傳說進行導入語；小學高年級學生對外太空、航空技術、飛船等感興趣，可以結合天文知識，在數學、語文等教學中恰當選取相關內容作為導入語。

二、導入語要與所講的內容有較高契合度

導入語的主要功能是引出當節課的教學內容，既溫習已經學過的主要知識點，又要引出新課和新的知識點，起到溫故知新、承上啟下的作用，因此，導入語的內容要與所講的內容具有較高的契合度，避免 “漫無邊際”。如華東師大版七年級第一章第一節“走進數學世界”，教師可以用投影儀投出著名數學家的一段“宇宙之大，粒子之微……大千世界，天上人間，無處不有數學的貢獻……”，從而激發學生的學習興趣，引出教學內容。

三、導入語應該具備較濃厚的趣味性

興趣是人們認識某種事物或從事某種活動的積極傾向，它是以認識和探索外界事物的需要為基礎的，是推動人認識事物、探索真理的重要動機，能夠驅使人們調動內在和外在的多種因素去完成某項社會活動。在教學過程中，可以用有趣的知識，如謎語、音樂、名言、圖片、歷史事件等引入新課，促使學生進行深入思考，從而達到啟發、誘導的目的。如小學語文三年級《我們的民族小學》，就可以通過播放《愛我中華》歌曲，展示五十六個民族的服飾的方式來使學生初步了解我國的不同民族，明白“五十六個民族五十六朵花”，然后引出要講的內容。

四、導入語應該尊重學生的主體性

近年來，“以教師為主導，以學生為主體”的理念得到越來越多的關注和贊同，教學過程不再是以教師為主體的單方面的知識灌輸，而是要充分調動學生的積極性，增強學生的參與感和體驗感，使其主動積極地融入到整個教學過程中。因此，在導入語的設計中也要充分尊重學生的主體性，要結合教學內容主動布置教學任務和創設問題情景，讓學生跟著教師的問題走，對問題進行嘗試解決、相互討論、合作學習、主動質疑。需要注意的是，設計的問題要符合課堂教學內容和學生的心理特點，所提問題要有梯度、有層次，具有思考的價值并能激發學生思考的欲望。

五、導入語應該具備較高的凝聚性

凝聚性指的是導入語要用高度凝練的語言言簡意賅地表達所要講解的主要內容，用最少的話語、最短的時間過渡到要學的內容，將學生的注意力迅速引到課堂上來，以提高教學的效率。導入語作為一堂課的“開場白”，不宜“喧賓奪主”，過多擠占正常教學的時間，以每節課45分鐘為例，導入語的時間一般3分鐘左右，最長不宜超過5分鐘，否則會影響學生對新知識的接受。一個成功的導入語應具有藝術的魅力，緊緊抓住學生的思維，使學生在教學中注意力高度集中，發揮自身的積極性和主動性。

六、導入語應該具備適度的靈活性

導入語是教師根據教材結合多年教學經驗進行課程導入的主要環節，導入語受到教師經驗、教材內容、學生特點、講授重點、教學情境等多方面因素的影響，因此導入語應該具備適度的靈活性，可以根據實際情況采取多媒體導入、提問式導入、疑問式導入、情景式導入、表演式導入、科普性導入、故事性導入等多種方式，以調動學生學習的積極性。在提倡素質教育的今天，任何學科的教學都不是單一的，彼此間或多或少有一定的聯系，因此，在教學導入語的運用中，不同學科之間還可以交叉使用各學科的課程知識，以增強學生學習的親切感和融合感。

總而言之，導入語是一堂課教學效果好壞的關鍵環節之一，應在充分尊重學生主體地位的同時，發揮教師的主觀能動性，不斷提高導入語與所講內容的契合性。只有這樣才能使得教學過程達到知識性、趣味性和價值性的和諧統一。編輯：陳富祥