班主任管理教育“后進生”的方法

靳永亮

摘 要：“后進生”的教育工作是班主任班級管理的重中之重，該文從八大方面，分別闡述了作為班主任在這方面的一些經驗和技巧，重點講述了“后進生”教育轉化工作中有哪些注意的方面，“教書育人”，通過班主任的教育，全面掌握“后進生”情況，幫助學生改變現狀，發現學生身上的“閃光點”，提高班級管理的能力，教育好學生，讓學生趕上班級隊伍，達到所要求的標準。

關鍵詞：“后進生”教育 班級管理 班主任

中圖分類號：G637 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）01（a）-0-02

班主任工作的重點是班級管理工作，班級管理工作的重點是班規、班風的建設，筆者認為技工學校的班級管理的重中之重是“后進生”的管理教育，因為教育好一個“差”學生，是對孩子一生都有深遠的影響。然而“后進生”教育工作又是班主任比較困難的一件事，該文將從以下幾點講解自己在教育方面的方法和技巧，幫助“后進生”，促使學生改進改變，筑造自己美好的人生。

1 保持平和心態

班主任要明白學生之間存在的差異，對待所有的學生都要有一顆平常心，保持好心態。自己不能有任何的私心。要求老師要花更多的時間、更多的精力放在這些“差生”身上，幫助他們一點點提高，哪怕就是一點點的進步，其實都是需要鼓勵的。所以教師要努力讓自己保持一顆平常心，多觀察身邊的有管理經驗的教師，能從他們身上學會很多東西，來提高自己的思想覺悟。

2 公平公正

首先對待學生，一定要公平。這是班主任樹立自己權威的最直接的辦法。不能分什么好學生、壞學生，當然絕對的公平是沒有的，但是一定要盡力做到，制定的規章制度，就必須針對全體學生都有效。當然手段要靈活，比如批評完表現比較好的學生，私下要給他解釋，班主任是嚴格要求他。

對待后進生：千萬不要對那些學生“特殊”對待，不要對他們感覺到累，因為你一旦開始對他們感覺很累了，就會本能地想放棄他們，對他們愛答不理，不受人管的學生很危險。每當老師不管那些學生的時候，學生感覺到的不是更自由了，而是老師已經放棄我了，我真得很傷心，我多么期待老師能認真看我一眼。班主任尤其不能給“后進生”貼上標簽，應該找出幫助學生找到“各自適應”的學習方法，進而提高學習成績，激發潛能。

3 尊重學生的獨立個性和自尊心

首先，要承認個體獨特性。有的學生喜歡實習，學習理論極差。這種情況是普遍存在的。承認這種獨特性之后，就要去尊重其天性。作為老師，要在承認孩子獨特性后，去愛和包容。人無完人，尊重對方的個體獨立性，才會去真正地心平氣和、接納、愛。所以作為教師，首先我們需要尊重他們的差異性，因為存在差異是很正常的。

班主任的職責應該是幫助學生做人、學習、生活，尊重學生的自尊心，而不是把自己的地位放在高于學生的地方。架起這種優越感，距離就拉開了。老師應該受到尊重，學生更應該受到尊重。但是所有尊重都是需要自己努力爭取的。要讓學生尊重教師，同時要尊重學生的自尊心，教師需要自己先努力，不要在態度上對他們給予否定。平時多與學生交流，多給予鼓勵。讓他們相信自己能提高，嚴格要求、監督，適當給予壓力。

4 用愛，走進他們的世界成為朋友

愛，筆者感覺這才是答案的關鍵?！坝恕笔且惠呑拥氖虑?，也是會影響孩子一輩子的事情。也唯有愛，能夠解決這一輩子的事情。走進他們的世界成為朋友：利用課余時間，走進宿舍，走進教室，面對面交流，給他們信任和支持，讓他們發現自己的優點。他們都做得好棒。所以，對待這些孩子，更需要的是耐心、鼓勵、交流，而不是硬性懲罰。用愛心與學生進行感情溝通，做學生的知心朋友。

5 針對“不愛說話”的學生

對不愛說話的“后進生”的方法：教師要對學生展開一周一次的聊天攻勢，其實每天的內容都差不多，結合這幾天學的內容提幾個問題讓他回答。剛開始他不太敢說，筆者就故意自己先講，讓他來幫助筆者糾正，這樣幾次之后，筆者故意犯錯的時候，他就能指正出來，筆者就簡單地夸獎他，慢慢的，他就開始敢說話了，就這樣，他的話就慢慢地越說越多了。其實在學生的心里，他們是很想說話的，但又害怕說錯話，害怕班主任，慢慢地就減少了完全跟別人交流的欲望和想法，就想一個人安安靜靜地呆著。班主任千萬要注意這種情況，主動找學生談話，打開他們的內心世界，他們的內心世界是無比的豐富多彩，有待老師去發現，要讓他們懂得社交，主動找其他學生交流、聊天。多去了解他們的課上課下生活，為后進生創造和優秀生接觸共同學習的環境。

6 針對“不愛學習”的學生

6.1 提高興趣

許多后進生的問題不在智力方面，而在于未得到關心和幫助。因此，班主任無論在日常生活中還是在教學活動中，對后進生都要格外關心愛護，多了解他們的思想狀況和學習困難的情況，不失時機地激勵他們產生“想學”的強烈愿望。比如，多找后進生談心，上課要多提問后進生、耐心回答后進生的提問；當面批改他們的作業，多鼓勵少批評等，也得到了比較理想的效果。后進生即使有微小的進步，也應當給予肯定，并及時通報家長，讓后進生創造獲得成功的機會，讓他們體驗到學習的快樂，讓他們在班集體里和家中都體驗到學習取得進步的喜悅，從而穩定學習的興趣。

6.2 找出屬于自己的“閃光點”

筆者的方法就是鼓勵，學習不好，其他頂上。讓他們知道，一個“好學生”不意味著成績優秀，更重要的是學生身上的閃光點，可能是勞動積極，可能是有熱心，可能是善良……要讓他們學會堅持，不要放棄，享受努力的過程，你盡力做好，跟過去的自己比，你是進步的，就是好樣的；除此之外，還要學會發現孩子身上的閃光點，讓他知道你對他的關心，讓他知道哪怕學習成績差，你也是令人敬佩的“好學生”。

7 因材施教

因材施教，對癥下藥。對“后進生”的管理基本上離不開這兩點，尤其要在這方面下功夫。只要你能找到學生教育的痛點，那么就能迅速改變學生。這就需要班主任具備豐富的經驗和花費大量的時間。教育差學生時，你可能一種方法講他聽不懂，需要換一種方式講。在這個過程中你必定會尋找新的方法，無形中讓自己溫習了一遍知識，甚至發現自己上學時沒有悟到的新知識。

在學生的心中，水平高的老師應該是能和學生打成一片，了解他們后因人而異去用不同的方法教學。能教好學生也能教差學生。讓差學生變成好學生，好學生變成更好的學生。

8 家長的溝通

（1）如果家長跟老師的理念不一樣，就多溝通，家長要跟老師的教育方法相輔相成，相互促進。尤其是班主任剛在班里講的規章制度，回到家首先家長給破環了，對學生的影響很大。

（2）做好家長的有效溝通，孩子的教育不僅僅是學?；蛘呒议L的問題，單純指責學生或家長甚至訓斥家長，不是解決問題的辦法。班主任要經常與學生家長打電話，或者建立微信群，及時溝通，反映在校情況，雙方共同掌握學生情況，共同教育好孩子。

最后想說：對待每一個孩子，應該像對待一個人一樣，尊重并敬畏。讀書好不好并不是一個人在社會上生存的關鍵，是不是頑劣也不是關鍵，關鍵是他是否有要追求的東西，并為之付出努力。而追求往往起于興趣，對于感興趣的東西了解得深了，自然就會對自己有所要求，自然就會想要去追求更高層次的東西。作為班主任，我們的教育目標就是要讓所有學生得到進步和提高，這樣就應注意研究后進生的形成特點，重視做好后進生的教育轉化工作。

參考文獻

[1] 魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2014.

[2] 李鎮西.我這樣做班主任——李鎮西30年班級管理精華[M].桂林：漓江出版社，2012.

[3] 畢結禮.班主任工作導航[M].北京：新華出版社，2010.