論職業教育與工匠精神培養

王敬

摘 要：隨著工匠精神這一理念的提出，社會各界對其給予了極大的關注，而職業院校作為培養專業技術型人才的主要陣地，更是應當注重對學生工匠精神的培養，這樣才能提升人才培養質量，為各行各業的發展進步培育出更多優秀人才。該文闡述了職業教育中工匠精神培養的意義，分析了職業教育中工匠精神培養的現狀，最后分析了職業教育中工匠精神培養的方法，希望可以有效提升職業院校培育學生工匠精神的水平。

關鍵詞：職業教育 工匠精神 培養

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）01（b）-0-02

李克強總理在2016年的國家會議上指出了工匠精神的重要性，之后社會各界對工匠精神給予了高度的關注，教育界同樣如此。尤其是一些從事職業教育的院校，作為培養未來工匠的院校，職業教育院校更應當注重培養學生的工匠精神，而想要做到這一點，職業院校需要從各個方面開展工匠精神的培育工作。在近幾年的發展過程中，部分職業院校在培育學生工匠精神方面取得了比較明顯的效果，工匠精神的培養使得這些職業院校的人才培養質量獲得了質的飛躍。由此可見工匠精神培養在職業教育的過程中起著非常重要的作用，職業院校應當不斷探索工匠精神培養過程中存在的問題，并且尋求提升工匠精神培養效果的方法，以此來幫助職業院校提升人才培養質量。

1 職業教育中培養學生工匠精神的意義

工匠精神是促進行業發展進步的重要因素，學生只有具備了工匠精神，在未來工作的過程中才能不斷追求產品質量的提升、技術的進步，并且不斷提升自己的專業技術水平，追求技術和產品的精益求精。另外，在國家發展的過程中，工匠精神也起著非常重要的作用。工匠精神引領企業追求產品質量的精益求精，科研部門追求技術知識的精益求精，并以此為基礎來促進我國企業、科研機構等的快速發展，從而促進國家的發展進步[1]。工匠精神的弘揚可以幫助我國培養大批具備工匠精神的技術工作人員，從而促進我國制造業的飛速發展，促使我國從制造大國向制造強國進行轉變。工匠精神的重要作用主要體現在工作人員進行實踐工作的過程中，而職業院校作為向各行各業輸送技術工作人員的重要渠道，必須擔負起弘揚我國工匠精神并且培養學生工匠精神的重任。由此可見，在職業教育中培養學生的工匠精神具有非常重要的意義。

2 職業教育中工匠精神培養現狀

當前形勢下，雖然社會各界都對工匠精神給予了極大的重視，甚至很多專家從不同角度對工匠精神進行了比較深入的理論研究，但是大部分職業院校在工匠精神的培育方面，并沒有取得非常好的效果。而導致這一現象的原因主要包括以下兩個方面。

2.1 職業院校及學生對工匠精神不夠重視

市場經濟的快速發展，使得各行各業對人才的要求也在不斷提升，各個職業院校為了提升人才培養質量，為社會培養出符合需求的人才，紛紛將自己的注意力轉移到如何提升學生的專業技術能力方面，反而忽視了對學生職業精神的培養。而工匠精神的培養主要依托于職業精神的培養，因此這種情況導致工匠精神的培養失去了依托，自然就無法取得良好的培養效果。另外，大多數職業院校的學生在進行專業選擇時對所選專業并沒有清晰的了解，而在學習過程中才會對所選專業有一個全面的了解，但是部分學生會出現對所選專業不感興趣的情況，這就導致學生在學習的過程中缺乏足夠的積極主動性，因此學習效果并不好[2]。而且，在這種情況下，學生很難主動鍛煉自己堅持不懈的精神以及精益求精的品質，同時也很難積極鍛造自己的職業精神，因此工匠精神的培養效果自然不好。

2.2 職業院校制度因素

限于社會觀念以及教育環境的影響，大部分職業院校的生源不夠優秀，而且職業院校的教育資源不能獲得有效保障，這也是影響職業院校工匠精神培養的重要因素。另外，職業院校的師資力量比較薄弱，部分教師畢業之后就進入教育崗位，缺乏相關的行業工作經驗，這就導致教師本身對工匠精神的理解不夠深入，因此無法在教學的過程中有效培養學生的工匠精神。除此之外，職業院校的學生考核評價體系大多是對學生的專業技術能力進行考核評價，缺乏對學生職業精神、工匠精神等精神層面的考核評價指標，這就導致職業院校雖然將培養學生的工匠精神掛在嘴上，但是在現實教育的過程中，由于缺乏必要的考核評價機制，因此其具體落實情況并不好，工匠精神培養的效果自然無法獲得保證[3]。

3 職業教育培養工匠精神的方法

3.1 增強對工匠精神培養的重視程度

針對職業院校過于關注學生專業技術能力培養而忽視了對其職業精神和工匠精神培養的問題，職業院校應當充分認識到工匠精神培養的重要性，并且對自己的人才培養目標進行調整，將培養學生的職業精神和工匠精神增加到職業教育目標當中，并在此基礎上制定合理的教學規劃，以此來促進職業教育過程中工匠精神的培養。另外，職業院校應當加強對學生的思想政治教育和職業精神教育，讓其認識到每個行業都有自己獨特的優勢，學生應當樹立“干一行，愛一行”的信念，認真對待自己所選的專業，并且積極主動地在專業學習的過程中鍛煉自己堅持不懈的精神以及精益求精的品質，并在此基礎上培養自己的職業精神和工匠精神。

3.2 改革職業院校的相關制度

相關部門應當采取措施使得職業院校的教育資源能夠獲得有效保障，這樣可以提升職業院校的生源質量，從而為職業院校教學質量的提升和工匠精神的培養奠定良好的基礎。另外，職業院校應當設法增強自己的師資力量，尤其應當注意增加教師的實踐工作經驗，只有具備了充足的實踐工作經驗后，教師才能對工匠精神有一個比較深入的理解，這樣在教學的過程中才能有效培養學生的工匠精神。除此之外，職業院校應當改革自己的學生考核評價體系，除了對學生的專業技術能力進行考核評價外，還應當合理設置考核評價指標對學生的職業精神、工匠精神等精神層面進行考核評價，這樣工匠精神的培養才能引起教師和學生的充分重視，然后通過二者的共同努力來增強工匠精神的培養效果。

3.3 創建富含工匠精神的校園文化

工匠精神作為一種精神品質，除了刻意的培養外，職業院校應當積極創建富含工匠精神的校園文化，在潛移默化中讓學生受到工匠精神的熏陶，從而達到培養其工匠精神的目的。學校可以邀請一些著名的工匠來學校舉辦講座或者討論會等活動，讓其分享自己的工匠生涯，并且讓學生直接與這些工匠進行交流，從而感受他們身上所蘊含的工匠精神[4]。另外，學校還可以積極舉辦一些以宣揚工匠精神為主題的活動，并且通過學校網絡或者其他宣傳途徑來宣傳一些大國工匠的事跡，以此來創建富含工匠精神的校園文化。除此之外，職業院校還可以組織學生觀看一些宣揚工匠精神的紀錄片，并且讓學生在觀看完后寫下自己的感悟，這樣也可以有效促進職業院校工匠精神的培育。

4 結語

綜上所述，職業院校作為培養專業技術人才的主要場所，應當將工匠精神的培育作為一項教育目標，并且采取措施來完成這一目標。職業院校應當不斷增強對工匠精神培養的重視程度，并且通過改革職業院校的相關制度、創建富含工匠精神的校園文化等形式來促進職業院校工匠精神的培養。

參考文獻

[1] 徐向陽.職業教育與工匠精神培養研究[J].才智， 2018（26）：71-72.

[2] 張娟.淺論職業院校培養和弘揚工匠精神的途徑[J].陜西教育（高教），2018（4）：36，40.

[3] 楊萌.職業教育培育工匠精神的研究現狀與反思[J].教育科學論壇，2017（12）：25-29.

[4] 荊玉晴.中國制造呼喚工匠精神的回歸與重塑——兼論職業教育與工匠精神[J].山東農業工程學院學報，2017，34（3）：92-95.