東北地區大學生創新創業教育存在的問題及對策

李宏峰

摘 要：在東北地區經濟發展過程中，積極響應“大眾創業、萬眾創新”、做好大學生創新創業教育工作，是激發東北地區經濟發展活力、實現東北全面振興的有效路徑，為此，探索東北地區大學生創新創業教育優化策略，是東北地區高校工作者面臨的重要課題。該文在對東北地區大學生創新創業教育存在的問題做出分析與論述的基礎上，對東北地區大學生創新創業教育發展策略進行了研究與探討。

關鍵詞：東北地區 大學生 創新創業教育 問題 對策

中圖分類號：G6471 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）01（b）-0-02

“大眾創業、萬眾創新”戰略是實現“東北振興”以及“中國制造2025”的重要基礎，然而，從東北地區大學生創新創業環境來看，國企依舊在東北地區經濟體系中占據主導地位，而民營企業創新力度不足、科研效益不高等都是導致民營經濟成為短板的重要因素，在此背景下，相對于東南沿海地區而言，民營經濟呈現出了“小、弱、散”等特征。為了有效激發東北地區經濟發展活力，東北地區在大學生創新創業指導體系、信貸體系建設中給予了較高的重視，雖然東北地區大學生創新創業前景可期，但是東北地區大學生創新創業仍舊呈現出了一些亟待解決的問題，而認識這些問題并針對這些問題探索解決路徑，則成為了推動東北地區大學生創新創業成效得以提升的關鍵。

1 東北地區大學生創新創業教育存在的問題

1.1 配套課程體系有待完善

當前，雖然許多東北地區的高校都積極響應國家“大眾創業、萬眾創新”號召并在開展大學生創新創業教育中展現出了較高的積極性，但是從整體來看，大學生創新創業教育在高校教學體系中呈現出了邊緣化的問題，如專業定位不準確、課程設置欠缺系統性與規范性等。如按照相關規定，高校需要面向全體學生開設創新創業必修課或者創新創業選修課，并將此納入到高校學分管理體系當中，但是在這些規定中，無論是創新創業必修課程還是創新創業選修課程所具有的課程標準并沒有得到明確。與此同時，東北地區各個省市針對創新創業教育所給出的實施意見等文件也僅僅是要求高校對課程體系做出相應調整，而沒有對具體的創新創業課程開展策略做出闡述，在此背景下，東北地區創新創業課程呈現出了操作性一般的缺陷，而創新創業課程整體課時數量不多、缺乏專門的教材作為重要的課程要素等問題也隨之出現。

1.2 師資隊伍素養有待強化

以吉林省為例，吉林省中具有創業導師培訓經歷并獲得創業教育資格證書的在崗教師數量已經得到了千余名，然而，在大學生創新創業教育實踐當中，高校教師隊伍所具有的專業化水平仍舊具有較大的提升空間。具體而言，首先，在大學生創新創業教育實踐當中，高校教師隊伍呈現出了對創新創業理論認知與了解不足的問題。大學生創新創業涉及到了社會學、經濟學、心理學以及管理學等多元化的知識，而對于出身特定專業的教師而言，要對這些知識做出全面、深入的了解存在一定難度。其次，在大學生創新創業教育實踐當中，高校教師隊伍呈現出了創新創業實踐教學能力不高的問題。在高校中，具有創新創業實踐的教師數量較少，而這也在一定程度上制約著教師創新創業實踐教學能力的提升。最后，在大學生創新創業教學實踐當中，專職的創新創業教師比重仍舊有待提升。當前，遼寧省高校中參與創新創業教育的教師多承擔著其他課程的教學任務或者其他方面的工作，專職教師數量不足制約著高校創新創業教師隊伍專業化程度的提升。

1.3 創新創業教育實效有待提升

在高校專門開設的創新創業課程基礎上，許多高校也組織了一些與創新創業教育緊密關聯的教育活動，如創新創業講座、創新創業大賽等，但這些創新創業教育活動所取得的實際成效并不理想。從各類創新創業講座來看，高校會邀請具有創新創業成功經驗的校友或者創新創業領域的專家學者來到高校開展講座，而一些學生在參與講座方面卻并沒有展現出較高的積極性，這反映出了大學生對創新創業講座意義與價值認知不足的問題；從各類創新創業技能大賽來看，無論是高校還是政府部門都會以挖掘大學生創新創業潛力為出發點而組織創新創業技能大賽，雖然這些大賽能夠引導大學生設計符合社會與市場需求的創新創業項目并且許多大學生都參與其中，但是參與人數在大學生整體數量中的比例仍舊較低，而如何進一步拓展創新創業大賽參與范圍，則成為了充分發揮創新創業大賽價值的關鍵。

2 東北地區大學生創新創業教育發展策略

2.1 完善創新創業課程體系

在東北地區大學生創新創業教育工作中，創新創業課程體系的完善主要要求高校做好以下幾項工作，首先，高校需要根據區域經濟發展需求以及大學生學習需求，合理確定創新創業課程形式以及創新創業課時數量，并對創新創業理論課程與實踐課程之間的比例進行合理規劃。其次，高校需要重視拓展創新創業課程內容。為了能夠有效提升大學生創新創業能力、推動大學生創新創業項目具備較高的市場適應能力，高校有必要將創新創業成功案例以及創新創業領域中的最新研究成果融入到教學內容體系當中。最后，高校需要對創新創業教學形式進行創新。在此方面，高校需要對大學生的學習需求和學習興趣做出考量，并確保教學形式呈現出尊重學生主體地位、推動學生個性發展的特點，當然，高校還應當重視將多媒體、慕課等現代教育技術運用到教育實踐中，從而為教育成效的提升奠定良好基礎。

2.2 構建創新創業導師隊伍

在東北地區大學生創新創業教育工作中，創新創業導師隊伍是教育活動的設計者、組織者以及實施者，與此同時，創新創業教育的發展也需要依賴于創新創業導師隊伍所開展的教學實踐與科研工作，為此，構建創新創業導師隊伍，是推動東北地區大學生創新創業教育工作發展的關鍵。具體而言，首先，創新創業導師隊伍建設，需要重視教師數量與質量的協同發展。這不僅要求高校能夠關注創新創業導師招聘工作，而且需要做好創新創業導師職前培訓、課程輪訓以及實踐鍛煉等工作，從而有效提升創新創業導師隊伍的專業理論水平與實踐教學能力。其次，創新創業導師隊伍建設，需要重視學習共同體的構建。當前的創新創業教育仍舊處于發展階段，在此背景下，教師之間的交流是提升教師教學能力、科研能力的重要路徑，為此，高校需要重視教師學習共同體的構建，通過為教師提供交流機會來為教師爭取更大的成長空間。

2.3 提升創新創業教育活動組織水平

無論是創新創業講座還是創新創業技能大賽，都需要重視激發學生的參與興趣，在此過程中，高校需要做好創新創業活動價值的宣傳工作，促使學生認識到參與創新創業講座與創新創業技能大賽對自身職業能力發展、創新創業能力發展的重要意義，從而為學生更為主動地參與創新創業教育活動奠定良好基礎。與此同時，高校所組織的創新創業講座以及創新創業技能大賽，需要體現出更高的市場適應性，這要求高校能夠把握區域經濟及其市場的發展趨勢，挖掘能夠呈現出與時俱進特點的活動主題，從而有效提升活動內容所具有的教育價值，進而為創新創業教育成效的提升構建保障。

參考文獻

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