綻放在隴原山川中的薔薇花

編者按：鄉村教育是民族振興、社會進步的重要基石，是阻斷貧困代際傳遞的基本通道。而肩負起這項重任的便是無數默默奉獻的鄉村教師，他們用青春、智慧、汗水和堅守，編織著農村孩子絢麗多彩的求學夢。鄉村教師扎根農村，耐得住清貧，守得住初心。正是他們無怨無悔的堅持和付出，才使知識的甘露遍澤祖國的每個角落，讓農村孩子和城里孩子一樣享受到良好教育，也讓眾多貧困家庭擁有了過上好日子的希望。這些新時代最可愛的人，站在不平凡的崗位上，用點點光亮，帶領孩子們一起走向別樣的春天。

植根隴原山川，服務農村教育，耕耘三尺講臺，用情回報桑梓。這便是甘肅省農村骨干教師獲得者天水市麥積區渭南中心學校郭潔琴扎根農村任教24年來的真實寫照。

扎根農村育桃李

郭潔琴，1974年出生于甘肅天水，生在農村，長在農村，高等教育畢業后服務于農村，她的人生似乎與農村有著說不盡的緣分。在人生的舞臺上，她沒有更高的奢望，只希望為家鄉的父老鄉親教育好子女，為千千萬萬個農村娃娃走出大山、走出農村做好鋪墊，為照亮他們的人生盡一份微薄的力量。

在教學生涯中，郭潔琴把大部分的時間都投入到了學校、教室中，陪伴著她的學生，如此往復，幾十年如一日。24年來，郭潔琴送走了一屆又一屆的學生，但是歲月似乎并沒有給她帶來多少滄桑感，她對教學工作也沒有感到厭倦，仍然是人在路上，腳步堅定、滿懷豪情。

多年來，由于農村教育師資匱乏，郭潔琴都是一個人身兼數職，硬是把自己練就成了一個“教學達人”。為什么這樣說呢？因為她既要顧“主業”，又要練“特長”。除了要代數學課，她還要教美術、體育，此外還兼任班主任，還要配合學校努力開發校本課程，輔導孩子們學習葫蘆絲，每周課時量多達20節。雖然課時多，任務重，但郭潔琴并沒有降低自己的標準，仍然力求堅持用新的教學理念上好每一節課，從不懈怠。而她所帶的班級也一直都成績優異，贏得了學校、家長、社會的一致好評。

在課堂教學中，她總是把培養學生的興趣和積極性放在教學的首位。她勇于探索，大膽創新，集眾家之所長，形成了自己獨特的教學風格。采用“先學后教，當堂訓練”的課堂教學方式，打破傳統的“滿堂灌”教學，課堂上充分調動每個學生的積極性，最大限度地讓每個孩子動腦、動口、動手。學生真正成了課堂的主人，形成了好學、積極、奮發向上的良好氛圍。以優秀生帶動后進生，激發每個孩子的學習興趣，使全體學生共同進步。教學中，她還充分利用現代化的教學手段，使所教內容盡可能得豐富、新穎，深受學生的歡迎，從而圓滿地完成了教學任務。

由于工作繁重，郭潔琴始終是起得早、睡得晚，以極其認真和審慎的態度備課、上課、批改作業和課后輔導，精益求精地對待每項工作。此外，她還利用周末、節假日、課余時間幫助學困生，給缺課的學生補課，上門家訪，這些習慣她一堅持就是很多年。每每和學生交流、上門家訪后，她都深深感受到農村生活的艱辛與不易，留守孩子的種種心酸，內心常懷有一種作為老師的使命感和責任感。因此，不論上課還是課余、學校還是家里，學生什么時候找她，什么時候就是她的工作時間；哪里找她，哪里就是她的課堂。她不厭其煩地幫助學困生，怕他們基礎差、聽不懂，就慢慢講、反復講、當面講，直到他們學懂弄通。

潛心鉆研重學習

郭潔琴認為，教育是動態的，在新課程改革的大背景下，她意識到教育將迎來一番新氣象，只有與時俱進，才能不斷給自己的教學注入新的活力。因此，她時常鞭策自己，通過參加各種培訓、學習、交流，鉆研積累，不斷更新教育理念，探索、實踐新的教學方法，努力挖掘、整合教學資源，并創造性地應用到自己的教學實踐之中，使自己的教學成績越來越好。

為了更好地掌握先進的教學理念，她多年來給自己定下了一個小目標，每個月都會購買新書，通過讀書豐富自己，提升自己。她持之以恒地閱讀了大量有關素質教育和新課程改革的理論書籍，寫了幾萬多字的讀書筆記和讀書心得，使自己在教育理念方面常學常新，始終走在時代的前沿，更好地服務于教育教學工作。

繁重的教學之余，郭潔琴潛心鉆研教材，研究教法學法，教育教學水平和教研能力不斷提高，成績斐然。每年，都有大量學生考入重點中學，她還曾多次在校內外執教公開示范課。其中執教的《方程的意義》一課，在2011年麥積區第五屆優質課選評中獲得一等獎，并被選拔于2012年參加天水市優質課評選，獲得市級二等獎，2018年參加一師一優課賽課活動獲得天水市麥積區一等獎。

郭潔琴最常掛在嘴邊的一句話就是“學習是無止境的”。為此，她珍惜每次的學習機會，無論是遠程學習，還是外出培訓，她都抓住機會努力提升自己。在培訓學習中，她多次被評為 “優秀學習員”，2011年參加教育部、財政部“國培計劃”——甘肅省農村中小學骨干教師遠程培訓項目時還被評為“優秀學員”，2013年參加天水市市級骨干教師培訓，再次被評為 “優秀學員”。而她寫作的多篇教育教學論文也頻頻獲獎。2007年，經甘肅省教育學會數學教育專業委員會評審的論文《淺議小學生數學學習興趣的培養》獲得省級二等獎；2009年，論文《讓學生活動多多》被天水市教科所評為市級一等獎，并被甘肅省教科所評為省級二等獎；2010年，論文《利用鄉土資源上好小學自然課》榮獲“第三屆全國理科及小學科學教研優秀論文三等獎”。另外，她撰寫的論文《寓安全教育與物理教學》發表于國家級雜志《教學與管理》；《小學德育教育面面觀》發表于《兒童大世界》，還有二十多篇論文發表于《素質教育》《教育在線》《教育藝術》《小學數學輔導報》《少年文摘報》《素質教育報》等報刊雜志。

追求好課愛多“磨”

郭潔琴每學期都會被學校選聘示教“示范課”，為了上好“示范課”，每次她都經過了充分的準備，反復進行了“磨課”，她認為“好課就要多磨”。

為了上好校級“示范課”——小學數學《有余數的除法》，她經過充分準備，進行了第一次試講，但整堂課用了1小時，上課拖堂而且還沒達到預期效果。于是，她和同學科組其他老師研討后又重新改進，進行了第二次試講，效果仍然不盡如人意。緊接著，她再次修改了教學設計，重新改進教具，精煉語言，然后進行第三次試講，收到了非常好的效果。這次示范課發揮出色，取得了非常良好的 “示范”效應。

2011年，郭潔琴參加天水市麥積區“第五屆優質課大賽”，課題是《方程的意義》一課，接到課題的48小時內，她馬上全力以赴投入到備課中。在備課后，她先是邀請學校數學老師聽“說課”，老師們提出了中肯的意見和建議，再做了修改后又對學生進行第一次試講；同學科組的老師積極反饋意見，她又深入班級再次和學生作了交流，找出了不同學生的難點，借鑒了好學生的學法和班級的整體學情，以學生為主體對教學設計和課件進行了大的改動，甚至對以前的設計推倒重來。而每次的改動就意味著又要廢寢忘食，又要度過不眠之夜，這樣的試講前后共有六次，而手寫的教案也前后做了10余次修改。在此期間，學校的領導、老師也給予了很大幫助，有的老師每次試講必聽，而且真誠地提出一些小妙招、建議，學校的微機老師幫她修改完善課件，前前后后打磨課程確實很辛苦。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來” 。通過一次次的磨課，郭潔琴深深地體會到只有通過不厭其煩的“磨”，磨理念、磨教法、磨學情，才會磨出問題，磨出智慧，磨出方法；只有通過一次次的磨礪，不斷否定、不斷超越，才會取得一次次進步；只有多磨，才會出彩。最終，她執教的《方程的意義》一課在本次評選中獲得一等獎，并被選拔于2012年參加天水市優質課評選，獲得市級二等獎。

這次教研活動后，在反思交流中郭潔琴是這樣和大家分享的：首先，“磨課”是痛苦的，但更是快樂的。“磨課”的過程中，免不了同一內容要反復上，反復改，有時甚至要對原先的教學思路全盤否定，推翻重來，這是一種痛苦的超越，因為推翻掉的也許正是自己或整個團體當初引以為豪的“金點子”。“磨課”也常常把原先清晰的教學思路越“磨”越模糊。開始時，上課的觀點全是自己的，思路自然比較流暢，但隨著“磨課”的進程，大家的思考逐漸深入，觀點也隨之分化，有時大家的思維會發生碰撞，甚至完全背道而馳。舍誰取誰，那種彷徨和無助對于沒有“磨”過課的人而言是難以理解的。磨課中會經歷對教學設計、教學環節、教學方式方法處理的辨析、比較、取舍等，交鋒、碰撞的過程時有發生，這個過程其實就是一種交流和對話的過程，是一種逐漸逼近教學本真的過程。有人說，經歷就是一種財富。的確，在這一過程中，不但有教學技藝層面和教學技術上的調整與定型，更為重要的是自己會得到教學智慧上的錘煉，從而豐富、充實著自己的專業發展之路。其次，“磨課”中是有一條紅線貫穿始終的，那就是對教學的本質把握。所有素材的調用、環節的調整、內容的增刪都應該圍繞教師個人特點和“有效教學”來進行。其實，“磨課”的目的最終是體現和展示備課團隊對“理想教學效果”的一種追求。它也許暫時無法或自己沒能在課堂中得到完全的施展，但它展示的是理想，是追求，是目標。通過“磨課”，可以使每一位參與者對這種理想、追求、目標理解得更立體、更透徹。最后，“磨課”表面是磨自己，實際也在磨別人。“磨課”對于一個執教者來說，其作用除了外顯于“成功的一節課”外，隱性的影響來得更珍貴，那是一種思維碰撞后的頓悟，理念偏離后的矯正，實踐層面上的指引，挑戰自我，超越自我，樂在其中。磨課就是一次一次地試教，一次一次地反思，一次一次地修改，一次一次地完善，進而一步步了解到，我們的學生需要怎樣的教學，我們的老師應該如何處理教材，應該創建怎樣的課堂。所以磨課是累的，持續的睡眠不足，絞盡腦汁的前思后想，那一份“眾里尋她千百度”的執著，真有點“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”的味道。

應該說，“好課多磨”對于郭潔琴而言，帶來的不僅是成功的喜悅，更是成長的收獲。好課是集體的心血，好課是智慧的結晶。交流中碰撞出智慧火花，爭執中得到真知灼見，相處中獲得共同提高。只有更好的，沒有最好的！教學是遺憾的藝術，正是有遺憾，我們才有追求的空間！通過磨課、參賽，郭潔琴加強了對新課標的學習，明確了“教學活動經驗”的根本目的還是基于“育人為本”的理念，強調教育的“過程性目標”，而不僅僅是“結果性目標”。經驗的積累是隱性的東西，光靠老師講是不行的，必須自己感悟。經驗是“悟出來的，想出來的，而不是教會的”。在平時的教學中，教師應更加重視整體把握，抓住重點，做到三講三不講：講學生易混、易錯、易偏、想不到、想不深、想不透、解決不了的問題；不講學生已會、能會和講了也不會的問題。從教20多年了，郭潔琴仍時刻提醒自己要謹記蘇霍姆林斯基的那句名言——“要用一輩子時間來備一節好課”。

愛崗敬業愛學生

郭潔琴從教24年，20年都擔任班主任工作，所帶班級班風正，學風濃，成績優秀，多次被渭南中心校評為“優秀班主任”，受到學校的表彰獎勵。

在工作中，她一直本著“以人為本”的思想去管理教育學生。懂得寬容，以同齡人的心態理解學生、尊重學生 。作為一名班主任，她尊重學生人格，并善于進行“換位思考”，設身處地體察學生的心理處境，關心學生學習的細微變化和點滴進步，及時地加以引導、表揚、鼓勵，喚起他們的自尊心、自信心，激勵他們發奮學習，戰勝困難，產生強大的內在動力。她在工作中，總是尊重學生應有的權利，充分相信學生，發揮學生的創造力和自我管理的能力。班級各項活動都充分放手讓學生去做，如主題班會、運動會、班干部選舉以及班級日常工作都聽取學生意見，使學生在被尊重的同時，學會尊重別人，從而拉近師生間的距離。學生“親其師，信其道”，自然愉快地接受教誨。

在這二十多年的教學生涯中，郭潔琴一直堅持及時了解情況，關愛每一位學生，尤其是學困生和困難家庭的學生，給予他們更多的鼓勵與關心。她經常對學生們說：“我們都是平等的人，你們有受尊重的權利，有發表不一樣意見的權利。我要求你們做到的，我必須做到。”言出必行，才會使學生信服。真正從學生的角度去思考，才會贏得學生的理解和愛。

在她的班級中，有一個叫張杰的同學，學習基礎較差，經常不能按時完成作業，她一次又一次找張杰談心，了解情況，一次張杰對她說：“老師，您會請我媽媽來嗎？我怕你叫我媽媽來。” 聽了張杰的話，郭潔琴沉默了一會兒，之后她說道：“我可沒那么想，我只是想了解你不完成作業的原因。如果你不期望你媽來，我就沒必要請她來，因為這是我們之間的問題。”張杰驚奇地看著她。

郭潔琴趁熱打鐵，了解他不愛寫作業的原因，他對此十分配合，并保證盡快改掉自己不完成作業的壞習慣，而她也尊重他的要求暫時不通知他的媽媽，看他的實際行動。此后的一段時間，他果然能按時完成作業。雖然有時反復，但在與他進一步交談后都能正確對待，久而久之，張杰漸漸改掉了不完成作業的壞習慣，她也贏得了學生的尊重和喜愛。張杰對別的同學說道：“郭老師真好，她很信任我，我一定會按時完成作業！”

由于郭潔琴所帶班級都是小學生，有些孩子入學時年齡還尚小，因此這樣那樣的問題也時有發生。有次她所帶的班上有個孩子由于年齡小，生活自理能力差，拉肚子把褲子弄臟了，她便及時給學生找來了換洗的褲子，并在刺骨的寒風中幫學生把弄臟的褲子洗得干干凈凈，學生家長到校后感動地熱淚盈眶，連連說謝謝。

時下，微信拉近了人與人的距離，也讓溝通變得更為便捷。郭潔琴與時俱進，把微信作為一種新型的家校溝通方式，以增強、加深家庭與學校的聯系。借助微信這一新型媒介，郭潔琴及時跟家長進行溝通，準確地把孩子最新的心理動向及時反饋給家長，從而讓家長配合采取相應的對策，提高辦事效率，讓孩子少走彎路。例如，開學伊始，她發現班上有一名學生上課不遵守紀律，課堂上自制力差。后來她通過微信跟其父母聊天得知由于他身體差休學了半年，導致自由懶散，受不了學校的規章制度約束。后來通過與父母一道給孩子做思想工作，才讓孩子慢慢走上正軌。另外，她也發現網絡上有很多好的資源，于是經常借助微信這一平臺，跟家長分享育兒育女的心經，一起學習，一起成長。利用微信展示圖片的方式，把作業以及孩子的在校情況展示給家長看，讓家長走進校園、走進教室、走入課堂，讓家長積極參與到學生的管理中來，有效地加深了家校的聯系，從而提高班級管理效率，促進學生全面健康的成長。她通過改變溝通方式，使得家長和學校統一步伐，統一教育觀念和教育方法，進而為孩子健康、快樂成長創造良好的外部環境。

團結互助重幫扶

走近郭潔琴，你會發現，她的工作作風就是無論做哪一項工作都是腳踏實地、盡心盡責，都是高標準嚴要求，每一項工作都是有計劃、有落實、有檢查、有總結，她把自我學到的班級管理經驗與學校的實際工作密切結合起來，促使班級管理水平不斷提高。她熱心幫助年輕教師，仔細閱讀分析年輕教師的創新課、研究課，幫助年輕教師不斷完善教學方法，每次聽課后，她都會認真評課，幫授課者找出優缺點，使他們明確自我努力的方向。此外，她還與大家集體備課，分享教學成果，研討如何有效實施校本課程，如何推進學校的特色建立進程。所結對幫扶的幾位教師如今都已經成為學校、區、市上的骨干。全校上上下下無一不心悅誠服地評價說：“郭老師干什么什么有樣，既嚴肅規范、有序有效，又圓滿成功且師生們都受益匪淺。”長此以往，她也成了學校領導的得力助手，同志們的好大姐，學生們的好朋友。

郭潔琴在學校是一位好老師，在家里則是一位好女兒、好兒媳、好母親、好妻子。在公婆去世后，她把老公公主動接到家里，多年如一日的悉心照顧，給老人漿洗縫補，伺候吃穿，86歲的老人至今滿面紅光，腿腳利索，身體很好。親房鄰居誰家有事她都會出錢、出力熱心幫助，誰家有病人她都會第一時間前去探望。鄰居家的孩子考上大學，她也會及時前去道賀并伸出友愛之手進行幫助，是鄰居家孩子公認的好姐姐。孩子們大學畢業參加工作后，每次回家都不忘來探望她。

也許我們很難想象，一個人要兼顧多種角色，而且把每樣角色都要扮演好的確不是一件容易的事。能夠愛崗敬業、兼顧家庭、友愛鄰里，郭潔琴在外人眼里幾乎是個完美的人，所有同事都佩服她這樣的孝心與毅力。但是，受了多少苦，出了多少力也許只有她知道。不過郭潔琴說道：“我的苦和累都是值得的，既然我為人師表，就要為構建和諧家庭、和諧社會盡自己的一份力量。”

作為一名鄉村教師，普通而又平凡，沒有驚天動地的偉業，但有著熱愛學生的回報桑梓的初心，有著在教育戰線上奮斗的歷程；沒有耀眼的勛章榮譽點綴，卻牢記著教書育人、奉獻教育的光輝使命。她陪伴了一屆又一屆的學生，見證了孩子們的成長，家長們常常說：“郭老師人真好，我們的孩子交給郭老師放心"。

從教以來，郭潔琴扎根隴原大地，一步一個腳印的走過，雖艱辛卻充實而無悔，把自己的愛奉獻給孩子們，將自己最美好的青春年華無私地奉獻給了鄉村教育事業，卻從不為自己的選擇而后悔。她用自己良好的師德形象，感染教育著一批又一批學生，為家鄉的教育事業譜寫著無悔的教育篇章，我們確信她將在鄉村教育的大路上更加堅定的前行。

編輯：郭裕嘉