小議信息化手段在中職英語教學中的作用

李紅

摘 要：隨著科學技術水平的日新月異發展，越來越多的信息化手段、小程序和軟件能讓我們的英語課堂教學更加豐富、有趣。這些信息化的手段也能將我們英語課堂的深度、廣度、時效度進行有效的提升和拓展。信息化手段逐步滲透到教學中的新模式向我們傳統的一塊黑板、一支粉筆、一本書的教學模式發起了挑戰，同時也對我們教學的方法和思路提出了更新的要求。

關鍵詞：信息化手段 采用 中職英語 教學 作用

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）01（b）-0-02

現在，全國各地的各種信息化教學技能大賽如雨后春筍般地涌現，這種現象也非常有力地說明采用各種信息化手段滲透到我們的中職英語教學中去，是新時代對我們發出的強有力的號召和要求。

中職英語教學脫離了中學英語教學繁重的考試壓力，中職學生們會因為基礎薄弱、“重技輕知”的思想，輕視或放棄英語學科的學習。學生的這種厭學情況，導致中職英語教學的開展困難重重。如何有效開展中職英語教學？如何給中職英語教學注入鮮活的元素？如何吸引更多的中職學生進行英語學習？各種信息化手段的開發和使用，為我們更好地開展中職英語教學提供了技術保障，以及思想革新、思路創新的新方向，為英語課堂教學帶來了春天。采用信息化手段進行課堂教學，對中職英語課堂教學的開展有如下幾個方面的重要作用。

1 激發學生學習英語的熱情

中職學生有著文化知識基礎相對薄弱和學習習慣不夠完善的普遍特點，而且中職學校的英語課程為公共科目，大多數學校都沒有實施分層教學。這些實際情況，常常讓中職英語教師非常頭疼，如何激發學生學習英語的興趣？傳統的手段諸如：猜單詞游戲、唱英文歌、單詞大比拼、英語對話情景模擬等，這些手段在學生們的眼里，已經弱爆了，完全提不起學生們的學習興趣，也激不起學生們的參與熱情。信息化手段的合理使用，比如采用單詞消消樂游戲、英語趣配音等軟件，能提升英語課堂的趣味新、新奇感。這些英語學習軟件，圖文并茂，游戲性、趣味性都很強，可以在很大程度上增強英語學習的趣味性，能有力地幫助教師吸引學生的注意力，激發學生學習英語的熱情。

2 降低英語學習的難度

我們的中職學生，英語基礎知識較為薄弱，大多數學生的音標、語法等知識掌握精、不準、不深，學生掌握的單詞量偏低。這些因素導致學生在學習英語的過程中會產生“讀不了、認不了、寫不了”等困難。而這些困難，就會在很大程度上導致我們學生學習英語的熱情度大幅下降，讓學生關上英語學習的大門。適當采用一些信息化手段，比如：音標小助手、金山詞霸、英語流利說等軟件進行英語學習和教學，將會在很大程度上降低英語學習的難度，幫助學生克服“讀不了、認不了、寫不了”等困難。一方面，這些軟件就像是一個個如影隨行的會說話的老師，他們的教學沒有時間和空間的限制，可以讓學生更好地利用課堂外的時間進行學習；另一方面，這些軟件可以滿足不同程度的學生進行自學的要求，有效地幫助學生提升英語學習的效果。教師如果能合理、有效地利用好這些信息化資源，合理布置學習任務，積極引導學生進行自主學習，將翻轉課程的理念深挖細嚼，就能在很大程度上幫助學生學好英語。

3 提供豐富資源，提升學習效果

中職學校的英語教學，存在學生基礎弱、教師課時少的實際情況。有的學校一年級新生的英語周課時數通常為兩節，一周兩節課，可想而知，在這樣的情況下，學生接觸英語的時間和深度是非常不夠的。在這樣的情形之下，想要學生學好英語，是存在一定的困難的。在傳統的教學模式中，教師上完課后，布置一定的書面或口頭作業來幫助學生消化和鞏固課堂知識。但是這樣的鞏固模式取得的效果常常不盡如人意，達不到教師預期的效果。采用一些信息化手段，可以有效地幫助教師改變這一現狀。現在，有許多便捷的學習平臺，可以供教師免費使用，比如：學習通、藍墨云班課等，教師可以將每一堂的教學內容錄制成微課，要求學生觀看學習；也要以將要學習知識要點，在學習平臺上發布；在學習平臺上上傳與課堂教學相關的多樣化的視頻文件。文字、聲音、視頻等多樣化、豐富的教學資源，能夠讓學生在課后進行更深入、更有效的鞏固學習，將課堂教學有效地延伸到課外，將學生的主體地位放在第一位，讓學生成為學習的主動者。豐富的教學資源，能有效地幫助學生在不同時間、不同地點進行自主學習，提升學生學習的效果。

4 及時檢測，查缺補漏

在傳統的英語教學模式中，教師想要檢查學生的學習效果，通常通過課堂小練、提問、測試、布置課后作業等方式，對學生進行檢測。然而，這些檢測手段都是從教師的角度出發，且過于單一，需要占一定的課堂教學時間。那么，學生如何對自己學習的效果進行有效的自測呢？這些問題，都是一直困擾一線教學教師的問題。信息化手段的采用，可以幫助我們教師很好地解決這些問題。現在，很多英語教學軟件的開發日新月異，各種考試系統層出不窮，這給我們教師提供了很好的資源對學生進行檢測，也能便于學生在課后進行自測。通過教學軟件和學習平臺，教師可以在教學過程中，將每一堂的教學內容利用學習平臺進行課后測評。學生登錄學習平臺，觀看完語法視頻或單詞視頻后，便可以實時進行自評。通過及時的自評，學生可以及時掌握自己的學習情況，并根據自己的情況加強學習。教師也可以通過平臺反饋的學生自測數據，及時有效地調整自己的教學計劃，更好地開展教學活動。

5 有效增強教學及學習效率

傳統的教學中，教師通過布置課后作業、單元測試等方法來幫助學生鞏固知識。學生做，老師改。這樣的鞏固模式，通常會占用教師大量的時間進行作業和試卷的批改。繁復的批改工作將教師的大量時間占用，沒有更多的時間進行教學設計和創新，這在一定程度上限制了英語教學的有效開展。采用信息化手段后，學生可以在學習平臺上完成作業及單元測試，平臺自動進行批改、打分，教師可以通過后臺反饋的數據，清晰地了解學生的學習情況。這樣一來，教師便可以節約出大量的時間，進行教學環節設計及創新。

以上這幾點，都是我們一線教師在采用信息化手段開展中職英語教學后，深刻感受到信息化手段對英語教學促進作用。

6 結語

有效地在教學中滲透信息化教學，可以幫助我們中職教師更好地開展教學活動，也能能讓學生們在“做中學，學中做”，讓他們對英語更加感興趣，將學習的空間、深度、時度進行有效拓展。我們有理由相信，信息化手段和教師教學能力、課堂設計及課后引導的有效結合，將對中職英語教學起到更大的促進作用，幫助更多中職學生學好英語。

參考文獻

[1] 盧鐘.公共英語自主學習現狀幾策略研究[J].蘭州教育學院學報，2011（2）：75-76.

[2] 賴蔓麗.加強數學教學培養學生自主學習能力研究[J].成才之路，2017（34）：34-35.

[3] 陶冉冉.信息化在中職英語課堂教學中的作用及如何有效輔助教學[J].課程教育研究，2018（42）：119.