家校合作才是需要占據的“位子”

王瑤

今年央視春晚小品《占位子》引發很多人的強烈共鳴。小品從幾位家長使出渾身解數為孩子占“C位”展開，而教室被分為“學霸區”“休閑娛樂區”“養老區”。一個原本為博眾人一笑的喜劇節目，卻在笑過之后引發強烈的情感共鳴，不得不說，在教育這個社會問題被不斷放大并被循環關注的現實語境下，即便是風吹草動，也有可能成為風暴。教室里看似小小的一個座位，無意中起到牽一發而動全身的作用。其所牽動的，正是長久以來廣大家長始終難以釋懷的教育焦慮。表面上看，這只是一出簡單的喜劇小品，但無意當中，卻營造出兩個對立的局面：既刻意夸大了座位在學校教育當中的地位，同時又給予教師極大的不信任，也在不經意間，點燃了更多民眾的教育焦慮。

小品《占位子》所聚焦的教育現實，顯然戳在了家長們的痛點上：有的家長為讓孩子讀名校，賣掉別墅換成50平方米的學區房——當優質教育資源不夠均衡，數量稀少的學區房就成了家長眼中的“香餑餑”，不僅加重了負擔，也造成了諸多社會問題；有的家長辭職在家輔導孩子功課，這反映了當前學生的課業負擔；有的家長為讓孩子上好學校打三份工，卻幾個月見不到孩子一面，甚至連孩子讀幾年級都不知道，這一帶有黑色幽默性質的情節，既說明父母為子女讀書所做的巨大犧牲，也引出更深層次的問題：孩子的成長，父母究竟應當扮演什么角色？拼命為孩子營造良好的成長條件，到頭來卻與孩子漸行漸遠，這實在是諷刺。不得不說，很多家長為了孩子拼盡全力，到頭來卻不知道孩子究竟想要什么。父母總以為自己付出了很多，但實質上，這種付出既沒有用到該用的地方，反而會使父母以為孩子付出自居，從而使親子關系出現了裂痕。

當有家長戲稱教室里分為“學霸區”“養老區”等時，無意當中也給自己戴上了一把枷鎖，傾盡全力讓孩子讀名校，拉下臉面為孩子搶占“C位”的背后，并非只是純粹為孩子著想，同時也是在滿足自身的虛榮心。更為嚴重的是，家長這種“以愛之名”的行為，釋放出更多的教育焦慮：一方面把讓孩子讀名校、坐“C位”當成自己為孩子的付出，這便在無意中裹挾了孩子。一旦孩子成績不佳，家長難免會用自己的種種付出來數落甚至逼迫孩子，家長的教育焦慮進一步傳遞給孩子，這對孩子的成長有百害而無一利。另一方面這妨礙了家校之間的有效溝通。當家長們想方設法為孩子搶座位時，顯然是對教師工作的極大不信任，“學霸區”“養老區”看似符合“社會規矩”，但其實只是個別人的片面認知，既不是教育的常態，也非一個難以解決的問題。對于稍有經驗的老師而言，都不會讓孩子們的座位一成不變，也不會冷落任何一名學生。換言之，好老師的教室里都是“C位”。同時，當家長以各種理由來實現自己搶占“C位”的欲望時，無意中也講出了自己對孩子的認知，以為孩子學習不好是因這些客觀原因，而忽視了成長最重要的主觀原因。那就是，沒有父母的幫助，孩子往往無法認清自己，更無法邁開前行的步伐。

一個小小的座位，讓一群家長為此“大打出手”，小品自然有夸張演繹的手法，但在真正的教育現實當中，這也是不得不面臨的問題，一個教室里的座位觸及了家長和教師雙方的心態。對家長而言，只想盡其所能給孩子提供好的條件，卻忽視了孩子真正所需要的東西。正如小品最后那位爸爸所說的：“一直覺得自己是個特別稱職的父親，現在想想，勁兒都使歪了。”顯然，陪伴才是最長久的付出。父母總以為自己付出了就得有回報，于是不顧實際的要求孩子達到某種目標，一旦孩子未能達到，父母便心生焦慮，這種焦慮，源自于父母付出與收獲的不均等，而非只是單純為了孩子。對教師而言，這則小品像是一面鏡子，讓廣大教育工作者反思有沒有用心呵護每一名學生，是否真的盡到為人師者的責任。借此機會，教師群體也當自我反省。在教育的現實面前，無論是家長還是老師，都不該相互猜忌和指責，而應責無旁貸地站出來，相互理解，給彼此多些信任。

“C位”看似是教室里最好的位置，從家校合作的角度看卻非常可笑。小品最后點出了教育的真諦所在，即需要家長和學校的共同努力。有些時候，家長拼命使勁，反而是幫倒忙。因此，家長不妨把自己的疑惑轉變成與教師的語言交流，聽聽教師怎么說，相互之間協商出一個合理、有效的方法，這顯然要比單方面的努力管用得多，也比單純搶占“C位”更有價值。