高職語文教學中的美育教育分析

陳晨

摘 要：因為高職語文教學與普通高中學的教育形式存在較大的差異，高職院校的主要教學目的就是對應用型人才進行培養，而且在高職語文教學過程中，對美育教育進行開展具有極其重要的作用與意義，能夠引導學生對正確的是非、美丑、善惡的審美觀念進行樹立，從而確保對學生的綜合素質進行大幅度的提高。同時通過在高職語文教學過程中，對美育教育進行開展，能夠確保對學生的審美情趣進行充分的激發，以及對學生的審美能力進行有效的培養，促使學生能夠進行全面的發展，從而確保對高職語文教學的質量與效率進行大幅度的提高。

關鍵詞：高職；語文教學；美育教育；分析

雖然我國大部分的高職學校都十分注重學生應用技術與實踐操作的能力，但是隨著我國不斷深入實施的新課改，促使高職學校越來越重視學生綜合素質的發展，而且在高職語文教學過程中，審美教育屬于極其重要的內容。因為通過對審美教育進行開展，能夠對學生的審美能力進行有效的培養，不斷對學生個人修養進行大幅度的提高，所以高職學校需要加強重視語文教學中的美育教育，能夠引導學生對正確的人生觀、價值觀與世界觀進行樹立，以及對學生的語文素養、綜合能力進行大幅度的提升，從而確保學生逐漸發展為高質量的技能人才。

一、高職語文教學過程中美育教育的重要性

因為隨著我國社會不斷快速的發展與進步，促使人們的生活水平被不斷的提高，導致審美活動逐漸轉變為時代的客觀要求，逐漸在人們的生活、學習與工作中進行融入，而且高職院校為確保對我國教育改革的需求進行充分的滿足，需要對科學的教育理念進行貫徹落實，促使能夠大力的推動素質教育，從而確保對培養應用型人才的教育目標進行實現。同時隨著我國高職院校不斷增加的學生量，導致學生的基礎較差，特別是語文的學習水平參差不齊，以及高職學校的教學模式過于單一，沒有對高效的美育教育進行開展，不僅導致學生沒有較高的求知欲，也嚴重缺少上進心[1]。所以在高職語文教學過程中，對美育教育進行開展，能夠確保對學生的審美能力進行大幅度的提高，以及引導學生向真善美發展，促使實現學生全面的發展，從而確保對學生的綜合素質進行大幅度的提高。

二、在高職語文教學過程中開展美育教育的途徑

（一）對學生的審美情趣進行充分的激發

因為語文教材中大部分的文學作品都蘊含十分豐富的審美內涵，每一篇文章都具有獨特的美，所以學生在對文學作品進行閱讀時，就屬于一種批文人情的審美活動。而且審美情趣是指人在審美活動中對審美對象表現的一種具有情感與個性的愛好，在高職語文教學過程中，教師需要引導學生積極的進行閱讀，確保學生能夠通過進行文學鑒賞活動，從而對學生的審美情趣進行充分的激發。同時語文教材中的文學作品，大部分都是文質兼美、情文并茂的經典之作，作者主要通過使用優美的語言，對一系列美的形象與意境進行塑造，因此在高職語文教學過程中，對美育教育進行積極的開展，不僅能夠對學生學習語文的興趣進行充分的激發，也能夠對素質教育的需求進行充分的滿足[2]。并且教師在高職語文的教學過程中，需要引導學生對自己的閱讀范圍進行擴大，不斷對自身的閱讀視野進行拓寬，從而促使學生能夠通過文學鑒賞，對自身的審美情趣進行大幅度的提高。

（二）對學生的誦讀需求進行充分的調動

因為文學作品屬于一種語言藝術，而且漢字獨特的語調、語音，促使文學作品能夠具有一種獨特的節奏美、韻律美。同時魯迅先生說“音美以感耳”，能夠充分的說明朗讀可以對學生的審美情趣進行充分的調動，以及對學生的學習興趣進行充分的激發，從而對學生的情操進行陶冶。所以在高職語文教學過程中，對美育教育進行開展時，教師可以通過對文學作品進行朗讀，或者要求學生進行讀誦、分組朗誦等，能夠促使學生對文學作品所蘊含的思想感情進行體會，不斷對學生的誦讀興趣進行充分的激發，從而確保對高職語文教學的質量與效率進行大幅度的提高。

（三）對學生的審美能力進行培養

美育教育的主要特點就是以美育美，而且高職語文教學過程中的美育教育，則是通過文學作品中的形象，對以情動人的目的進行實現，所以為確保對學生的審美能力進行有效的培養，需要在高職語文教學過程中，對學生的聯想與想象能力進行有效的培養，促使學生能夠通過聯想與想象，對文學作品中所蘊含的思想感情進行體會，從而不斷對學生的審美想象進行充分的啟發[3]。同時在高職語文教學過程中的美育教育，不僅能夠對學生的感知美、認識美的能力進行培養，也能夠對學生創造美的能力進行培養，促使學生能夠從現象看本質，不斷對學生審美情操進行陶冶，從而確保對學生的綜合素質進行大幅度的提高。

總而言之，在高職語文教學過程中，對美育教育進行開展，通過對語文教學中的美育作用進行充分的發揮，確保能夠有機的結合知識的傳授與培養學生美感，以及對學生審美能力進行大幅度的提高，從而對我國素質教育的需求進行充分的滿足。而且通過對美育教育進行開展，能夠培養學生高尚的品質，促使學生對正確的人生觀、價值觀、世界觀進行樹立，實現學生綜合素質全面的發展，從而確保學生發展為心理健康、技能完善的高質量人才。

參考文獻

[1] 丁蕾.試論高職語文教學中的審美教育[J].現代職業教育，2017（24）：37-37.

[2] 王紹芬.高職語文教學中的審美教育策略研究[J].山西青年，2016（19）.

[3] 孟慶兵.試論高職語文教學中的審美教育[J].文存閱刊，2017.