基于融合式英語課堂教學模式的探究

戴梅梅

【摘要】在英語課堂教學中，師生關系是最主要的人際關系，師生關系的好壞，甚至能直接影響到教育和教學，成為教育的關鍵。如果教師缺乏跟學生之間必要的溝通和了解，會讓學生對教師以及對教師所教的這門課程產生消極的影響。因此，在英語教學中，我們不光要當知識的傳授者，更需要適當的總結與反思，尋找出能優化、融合師生關系的新策略。

【關鍵詞】轉變身份；提升自我；和諧課堂

融和的師生關系對提高我們課堂的教學效果有很重要的作用。經常有人感慨，現在的英語課就像一個人的獨角戲，學生不配合。我們也曾經為了使英語課堂具有活力而絞盡腦汁。我想如果我們有融和的師生關系，我們與學生之間亦師亦友，那我們的英語教學一定會溫馨而精彩，我們的教學效果會更加顯著。工作這么多年來，在教學的過程中我越來越感受到融合的師生關系給我的英語教學帶來意想不到的驚喜。如何在師生之間構建融合的關系呢？我有以下幾點心得體會。

一 、轉變身份，降低身位，課前與學生是朋友

學生天生對老師有畏懼感，如果這種畏懼感在課堂上沒有得到有效的緩解，學生在課堂上會表現得小心翼翼，不能大膽地發表自己的看法，不能輕松地學習，我經常找學生進行交流，談談學習情況，談談學生感興趣的話題。比如有什么愛好啊，如果有空的話會和爸爸、媽媽去哪里旅游啊，喜歡吃什么啊，推薦些好吃的給老師啊。拉家常式的交談不會降低你在學生中的形象，它只會讓學生覺得你和藹可親。在接下來的交談中可以更進一步，你喜歡英語這門功課嗎，你覺得到底是什么原因讓你的英語學習停滯不前，這時候學生才會愿意和你談心里話。俗話說“親其師，信其道”。我們需要俯下身來，傾聽學生的心聲，要先與學生溝通，走進他們的內心深處，他們才會愿意跟我們交朋友，真正把老師當成可以交心的朋友和家人，這樣我們才能更好地走進學生的內心世界，真正了解他們，知道自己應該用什么方法去教育他們。因材施教是一劑良方。

二、愛崗敬業，提升自我，讓學生信服我

愛崗敬業，這是做好一位老師的最低標準，愛學生，愛自己的崗位，把教學不僅當作自己的職業，更當作自己的事業，與學生關系的融和不是對學生放任自由，不是與學生之間沒有界限，要用自己的榜樣力量讓學生信服自己，學生需要努力學習，取得進步；我們作為老師更需要不斷地提升自我，讓學生感受來自榜樣的力量。學生對那些能夠說出一口純正的英語、富有個人魅力的英語老師會無比的崇拜，這樣我們的教學也會游刃有余。反之如果學生對你的專業基本功產生懷疑，對你不信任，怎么可能好好聽你的課，學習你這門學科。我曾經遇到過這樣一位學生，他數學成績下降得厲害，我經過多次交流他才告訴我原因，說老師上課時經常講解題目不講完，好像數學他自己都不會，怎么能來教他們。原來是這樣，我與數學老師溝通后原來是數學老師想留一半讓他們自己去思考，而學生卻誤解了老師。從這件事中我們可以看到學生對老師的信服很重要，不愛崗敬業的老師學生也是不會喜歡你的，你的英語課堂也是無任何號召力的。所以融和的并且良好的師生關系會讓我們的英語課堂更加精彩。

三 、改變教學方式，活躍課堂，課上我們是快樂的合作者

我們的教學方式也很重要，現在的課堂不是老師一言堂，不是單純的填鴨式教學，我們的課堂要有生機和活力。關于在課堂中如何去構建和諧的師生關系，我亦有以下幾點想法。

1.小組合作，踐行“生本”教育理念，營造師生共同進步的快樂氣氛

“生本”教學是我校推行的一種新的以生為本的教學模式，生本教育的理念，就是要充分發揮學生的主觀能動性，它的核心是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以學生為本，關注學生的可持續發展。所以我們的課堂強調小組合作，讓學生在合作、交流中去探索知識的奧秘，老師只是課堂上的引導者，是一個掌舵者，學生的天性在這里得到彰顯，學生在快樂中學習，老師與學生之間的關系會變得很和諧。在學生的眼中，老師不再是那高高在上的師者，老師不再是只會講課的師者，老師和i學生是好友，老師是你學習上的助手。所以改變教學方式，活躍課堂，營造融和的師生關系是很重要也是很必要的，它會讓我們的課堂更加精彩。

2.提高教師個人教學藝術，做一個會引導、會傾聽的老師

教師的教學藝術對營造融和的師生關系有很好的促進作用，在課堂的lead-in 部分，教師可以用自己的經歷和學生進行交流，比如講到Travel 這一話題時，我經常會向學生們展示我外出旅游的照片和視頻，這樣學生會對老師產生親近感，對我們將要學到的話題產生濃厚的興趣。在進行課堂問答時不要拘泥于傳統的師生答，要注意話題的引導，比如可以經常使用“Do you want to know more about me？”“ Can you give me your hand？” 等一些課堂交際用語去引導學生。作為一名英語老師，我們在課堂上要學會傾聽，學會觀察學生的學習情況，學會在適當的時候示弱，讓學生對我們的英語課產生興趣。

3.在教學中滲透美育，滿足學生欣賞美的需要

美育能使中學生對客觀世界的認知更為深刻，促進孩子健康發展，形成樂觀、堅毅的個性品質。中學生愛美，也對美有追求，這就對我們教師提出了要求。在教學中，我們也必須滲透美，方能與時俱進。我們該怎樣才能把美育滲透到教學中去呢？這就要求教師必須有完美的講臺形象，即有端莊大方的儀表，有生動幽默的語言，有慈祥友善的態度，有淵博的知識和機敏的才能等。教師一旦具備了良好的形象，就能使學生受到美的熏陶，自覺地把教師當成心中的偶像。良好的教師形象就像一面鏡子，它既是教師個人修養的體現，同時也影響著學生對美的理解，自然愛屋及烏，愛上老師的課，愛上這門學科。

四、走進學生，關注學生，課后我們是快樂的師生

成天板著一副嚴肅的面孔，動輒居高臨下地訓斥學生，學生看見老師就像老鼠看見貓一樣。往往學生聊得熱火朝天時，只要老師一出現，甚至聽到他的腳步聲，他們便立刻噤若寒蟬。要改變這種格格不入的師生關系，教師必須放下架子，帶著一顆童心，深入學生當中，多與他們溝通、交流，在生活、學習上給予他們幫助，跟孩子們建立起一種民主、平等的關系。對于后進生來說，教師需要付出更多的關懷和體貼，我們需要用真誠去觸碰他們的內心深處，用耐心與鼓勵去消除他們的自卑，使他們真正做到“親其師而信其道”。總之，在與學生頻繁的、近距離的接觸中，讓我們老師許以他們的和藹、親切，轉變他們對老師的看法。在我教學的這些年里，我與學生的關系一直都很好，我不如其他老師那么嚴厲，我的學生和我甚至有時感覺很隨便，但我的課堂卻是學生最喜歡的課堂，我的教學也因為我們融洽的關系而更加順利。

我經常聽到老師抱怨學生難教，學生不聽話，是的，現在的中學生處于青春期，叛逆現象嚴重，所以我們更要注意方法，學會傾聽，不要狂風暴雨式的教育，我們要潤物細無聲式的教育，我們要和學生以朋友的關系相處，我們要讓師生關系更為和諧，這樣我們的教學也會游刃有余，事半功倍。所以我們一定要讓融洽的師生關系給我們的教學添彩。

【參考文獻】

[1]高穩.支架式教學模式研究[J].理論導刊，2005，33（12）：30-33.

[2]趙麗婷.教師在初中英語聽力教學中的中介作用[D].長春師范大學，2013.

[3]吳峰.支架式教學理論指導下的英語聽力教學[J].經營管理者，2011（11）.

[4]汪安圣.認知心理學[M].北京大學出版社，2008.

[5]胡曉風.陶行知教育文集[M].四川教育出版社，2007.