泰語專業課堂教學中興趣導向法的應用

胡博巍

【摘要】根據“一帶一路”的倡議，用外語講好中國故事越顯重要。文章以廣西國際商務職業技術學院為例，首先分析了泰語專業人才培養的目標，然后闡述了泰語專業課堂教學中興趣導向法的必要性與應用，希望以此促進泰語專業中興趣導向法的應用。

【關鍵詞】泰語專業；課堂教學；興趣導向法；教學方法

一、引言

廣西國際商務職業技術學院是一所以培養適應現代商務事業發展需要的國際化應用人才為宗旨的國家公辦全日制高等院校，泰語專業的開設已有十多個年頭，陸續培養了十多屆商務泰語人才。隨著我國經濟的快速發展，“一帶一路”倡議以及中國—東盟自由貿易區升級版的推動，我國同泰國之間的經濟貿易發展更加緊密，社會文化、教育交流日益深入，人才市場對泰語人才的需求也逐漸提升。興趣是學習的先導，在泰語專業課堂教學中興趣導向法的應用是引導有效學習的基礎。廣西國際商務職業技術學院圍繞泰語專業人才培養目標，注重課堂教學興趣導向法的應用，引導學生主動學，開心學，渴望學，提高了學生的學習效率，提升了專業學習的能動性。

二、廣西國際商務職業技術學院泰語專業人才培養的目標

培養人才，主要是為了滿足社會經濟發展的需求，從而使得人才能夠最終更好地服務于社會，貢獻于社會。隨著中國—東盟的互動日趨頻繁，各個高校在培養泰語人才的過程中，大部分院校都將服務社會、貢獻社會作為培養人才的目標，進而使得人才能夠更好地服務于經濟貿易區，為我國經濟的發展培養出較為全面的人才。廣西國際商務職業技術學院是一所以培養適應現代商務事業發展需要的國際化應用人才為宗旨的國家公辦全日制高等院校，其泰語專業的培養目標是培養具備良好的泰語交際能力，同時具有一定國際貿易業務或導游業務知識和綜合素質，具備創新精神、創業意識和創新創業能力，具有國際化視野的、現代商務特色鮮明的高素質應用人才，能夠從事商務助理、業務員、導游等工作，服務于國內及東盟國家的涉外企事業單位、商貿、旅游服務等行業的技術、管理、服務一線崗位。

在明確了人才培養的目標之后，廣西國際商務職業技術學院對泰語專業的課程進行領域分配，包括必修和選修課程，其中專業核心能力領域的泰語核心課程以及專業拓展能力領域的互聯網+商務課程包，是適應廣西在“一帶一路”倡議和中國—東盟自由貿易區背景下經濟發展趨勢的人才培養模式所開設的課程，課程內容相輔相成，涉及面較廣，具有多樣性特征。另外，課程在設置過程中，也注意到難度由淺入深，使得泰語專業的學生除了能學到語言知識，還能學習商務知識，拓展了專業能力領域，無形中提高了學生對學習的興趣，也激發了學生對跨專業知識學習的欲望。

三、泰語專業課堂教學中應用興趣導向法的必要性

興趣導向法，是以培養學生興趣為基本出發點，根據課程的知識特點，對專業技能以及專業知識進行講解。在教學模式中充分融合興趣導向法，可以激發學生對于專業課堂的興趣，激發學生的學習動力，使得學生能夠自主學習，為提升專業技能知識奠定良好的基礎。在教學模式中，融入興趣導向法，充分發揮其積極作用，能夠為學生創造良好的學習氛圍。

廣西國際商務職業技術學院泰語專業課堂中，教師不能僅僅局限于書本中的知識，應該更多地應用網絡技術，使得世界各地的距離逐漸“縮小”，并打破四面墻壁的固定課堂，多應用教學app軟件，依托教學平臺，連線泰國，進行課堂直播教學，讓泰國的行業導師加入中國的課堂中，將泰語及商務行業巧妙結合，從而提升教學質量。在以往通常情況下，以教師教授為主導，學生被動接受為目的，教師對課本中的內容進行翻譯或者鼓勵學生背誦等，這種傳統的外語學習方法下，學生不能夠充分發揮主觀能動性。并且由于傳統的泰語教學模式過于單一，課堂氛圍較為壓抑，降低了學生對泰語專業的學習興趣，對教學效果也產生了一定的影響。教師要適應時代發展的潮流，不斷地創新與改革教學手段和方法，為培養學生對泰語專業的學習興趣奠定基礎，提高課堂中學生的抬頭率。

近年來，教育事業不斷進行改革創新，很多高校結合各種先進技術不斷對教學模式進行調整，希望能夠以此提升學生的課堂參與度，充分發揮學生的主觀能動性，進而提升教學質量。但是，這些辦法的應用，都應該以激發學生對課堂產生興趣為基礎，讓學生能夠自覺參與到課堂的教學與學習當中，進而提升學生的綜合素質。興趣導向法的應用，不僅能夠有效提高課堂教學效率，還可以激發學生的學習熱情與積極性，提升教學效果，從而培養出能服務于社會，適應經濟區發展的應用型人才。

四、泰語專業課堂教學興趣導向法的應用設計

（一）合理設計泰語專業課堂教學知識內容

在對泰語專業進行課程設計的過程中，教師可以根據專業知識的內容以及學生的特點，設置實踐教學環節。在課堂教學過程中，應改變傳統的以教師為主導的教學模式，讓學生占據主體地位，以學生為主導。與此同時，在設計泰語專業教學課程的過程中，還需要結合實踐教學的方法，合理設置教學內容，從而充分提升學生對泰語專業學習的積極性。

如教師在授課之前，可以系統地對教學內容進行介紹，包括教學目的、要求等內容，使得學生能夠在學期開始之前，就對課程有充分的認識與了解，從而提升學生的自主學習意識，充分發揮其主觀能動性，提升對泰語專業的興趣。

（二）合理設計泰語專業學生實訓內容，保鮮課堂活力

泰語專業教師在教學過程中，需要根據每個階段學生不同的學習情況，對課程的實習項目進行設定，遵循由淺入深的原則制定實訓內容。如廣西國際商務職業技術學院“商務泰語口語”課程，教師在課堂上，結合互聯網+商務課程包中涉及的商務談判內容，設定談判主題、場所、人物角色，讓學生進行分組，利用手機或相機，把每個小組在課堂上的實訓過程全程拍下來，在課堂上播放，并進行點評。不論教師還是學生，都更樂于接受這種新鮮的教學方法，從而保持了課堂活力。

這樣的課程實訓環節，不僅能夠轉變學生在傳統教學模式中的地位，還可以充分對學生的商務泰語口語以及實踐能力進行鍛煉。在教學過程中，學生能夠發現泰語學習的樂趣，在鍛煉自身語言表達技巧的同時，可以更快地進入特定的商務情境中，進而提升學生的應變能力，養成自主學習的習慣，為學生日后進入商務課程的學習奠定良好基礎，以滿足廣西國際商務職業技術學院對具有國際化視野的、現代商務特色鮮明的高素質應用人才的培養要求。