通過“流動”閱讀培養小學生閱讀興趣

莫曉麗

【摘要】只有培養了課外閱讀興趣，學生才會從“要我讀”轉化為“我要讀”，并努力尋求閱讀機會，才能從書中獲得樂趣，開闊眼界，增加語言沉淀，提高讀書能力，從整體上提高語文素質，促進自身發展。通過“流動”閱讀培養小學生的閱讀興趣，使他們閱讀快樂，快樂閱讀，養成良好的讀書習慣，是文章所探討的問題。

【關鍵詞】閱讀現狀；閱讀興趣；“流動”閱讀；小學生

一、小學生閱讀現狀

古人云：“蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明真理。”由此可知閱讀在人類生活中的重要性。可是，當今社會既多樣化又信息化，對傳統的書籍產生了很大的沖擊。學生或沉迷于動畫片，或熱衷于打游戲，或喜歡看漫畫書……真正能靜心捧書閱讀的孩子寥寥無幾，學生的閱讀能力、寫作能力也隨之下降。其實，閱讀的好處很多，能開闊視野，能增長知識，能培養良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，更有助于形成良好的道德品格。然而，書海無涯，舟楫安在？小學生的課外閱讀，究竟什么東西才是最應該被重視起來呢？答案是確定的——培養興趣。當學生對某件事產生了興趣，那么他就會努力去追求，甚至形成愛好，養成習慣。那么怎樣激發學生的閱讀興趣呢？好動是孩子的天性，不妨讓他們的閱讀也“動”起來吧，通過“流動”閱讀來培養他們的興趣。

二、培養閱讀興趣策略

（一）敲響讀書之門，流動優化閱讀環境

閱讀環境是一種閱讀的氛圍。閱讀環境在閱讀過程中起著不容小覷的作用，優化閱讀環境，讓學生的在校生活彌漫書香氣息是我們做老師的追求。筆者努力為學生創造一個充滿書香的閱讀環境，期許帶領學生敲響讀書之門。

首先，筆者著力和學生一塊打造書香班級。筆者會先出示幾句名言警句，如“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”“書籍是人類進步的階梯”等，讓學生投票選出最喜歡的名言警句張貼在走廊；在黑板旁張貼著警示牌“今天，你讀書了嗎？”并把我們班的口號定為“讀好書，好讀書”……課余時間讓學生搜集關于學習的字畫并張貼在比較顯眼的地方，這些字畫會按月進行更新，每次更新由不同的學生負責，這樣一流動，學生人人參與其中了，也積累了這些句子。

其次，筆者在教室為學生設立了屬于他們的“閱讀角”。“閱讀角”中的書有的是學生自己從家里帶來的，有的是學生去學校圖書館借來的，也有的是筆者為學生提供的，每月一輪換。這樣一流動，學生可閱讀的書目就增多了。當然，閱讀之后要給學生提供閱讀成果展示舞臺。筆者每周組織一次班隊活動，讓學生在同學們面前輪流背詩文，交流本周讀書所得；或讓同讀一本書的學生匯報閱讀體會，求教大家……而且每周都評出“讀書小能手”并給予獎勵。

（二）巧用“學習園地”，流動展示閱讀收獲

在我們教室后面有一塊“學習園地”，在布置“學習園地”時，筆者會結合班內的閱讀狀況，將“學習園地”分為“我最愛的詞句”“我最愛的書”“我最愛的主人公”“我最愛的作者”等內容。這些板塊內容的展示不是一成不變的，而是以小組的形式每兩周選擇一塊內容進行準備，并把收獲變成小報統一展示在“學習園地”中。這樣一來，學生的閱讀積極性空前高漲，因為他們的閱讀付出不是一句空話了，而是有了展示的機會，能得到大家的肯定了。

（三）巧設故事懸念，輪流參與講故事

不管筆者怎樣渲染，怎樣鼓勵，班內總有些學生不為所動。對于那些少讀書或不愿讀書的學生來說，聽故事至少是沒有負擔的。于是筆者決定以講故事的形式來感染他們。一聽老師要講故事，學生們個個都會挺直身子，豎起耳朵，津津有味，會隨著故事情節的發展，時而皺眉，時而微笑。筆者一般不會講完故事，而是賣個關子：“欲知故事如何發展，請自己翻閱書籍。”緊接著，筆者馬上向學生推薦故事選自哪本課外書。講故事的效果肯定比老生常談有效，但是，僅僅靠“老師講故事學生聽”的形式還不過癮，還可以讓學生講，更可以讓師生、生生之間比賽講。這樣，學生有了表現的機會，就會千方百計地尋找感興趣的課外書，選擇喜歡的故事。每講一個故事，都是培養學生閱讀興趣的契機。讓講故事的學生從中感受被關注的喜悅，從而使他們愛上閱讀；讓聽故事的學生在繪聲繪色的故事講述中受到課外閱讀的誘惑。真是一舉兩得，何樂而不為呢？故事人人愛聽，尤其是小學生，我們可利用這個機會引導學生看書，推薦合適書目，人人推薦，周周變換書目。

（四）先放任自讀，再層次性定位

課外閱讀應該是自主、自愿地閱讀，該讀什么應取決于學生興趣，只要內容健康，學生愛讀什么就放任其讀。對剛接觸書籍的孩子來說，激發其興趣，放任自讀是最合適的，不管他讀什么書，就算是笑話、漫畫，也任其讀之。只有這樣，學生才會無拘無束，才能享受閱讀樂趣。教師的這種放任態度是寬容的，但必須心中有度。

筆者每兩個星期會舉行一次“好書交流會”，讓學生在大家面前輪流介紹自己最近愛上了什么書，最近讀了什么書，介紹一下書中最精彩的故事情節，再讓聽的學生評價一下，最后由筆者適度總結一下。這樣一來，可以對學生在課余時間的閱讀有一定的反饋，而且通過生生之間的評價可以讓大家知道哪些書適合去讀，對哪些書有興趣。

當學生擁有了探索新知識、閱讀新書籍的興趣后，興趣就成為學生學習的內在動力。但是由于小學生的閱讀量少，閱讀面窄，缺乏辨別書本好壞的能力，常常對書本來者不拒，導致一些不良書籍乘虛而入，或者有學生對某一方面如繪畫類、《故事會》等書籍有濃厚的興趣，只看這類書。此時，教師需要因材施導，針對不同的學生年級和興趣愛好給予不同的定位指導，推薦一些合適的圖書給他們。筆者認為，除了經典的童話、寓言、故事外，當代許多著名的兒童文學家的著作也是學生非常喜愛的，如湯素蘭的“笨狼”系列，鄭淵潔系列，楊紅櫻的《流浪貓和流浪狗》《淘氣包馬小跳》等。這些書籍貼近學校生活、學生心理和教學內容，學生一看就會愛不釋手。我們也可以先對各文本進行閱讀和大致了解后，推選具體書目讓班級學生人手購買一冊不同的圖書，然后相互借閱，這樣既豐富了學生的閱讀內容，又節約了金錢，重要的是激發了學生的閱讀興趣。

為了讓我們的學生在書的天空中翱翔，為了讓他們在知識的滋潤下成長，我們要重視學生閱讀興趣的培養，讓閱讀充滿花香，引來一群群“采蜜”的小學生，讓學生好讀書，讀好書。“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”我們應該培養學生的閱讀興趣，使之養成一個良好的習慣，讓書籍的陽光照亮他們的生活，用書籍的翅膀帶動他們的智慧，讓書籍的芬芳溢滿他們的生活，陪伴其一生。

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