淺談初中語文閱讀教學環(huán)節(jié)中比較閱讀的植入

肖麗

【摘要】初中閱讀教學的材料相對豐富，所采取的訓練方式也更具針對性，教學方法呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。為此，在閱讀教學學習的過程中，學生需將重點放在觀點類與意義類的題目上。作者結合自己的工作經驗并加以反思，對初中語文閱讀教學環(huán)節(jié)中比較閱讀的植入進行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實意義。

【關鍵詞】初中語文；閱讀教學；比較閱讀；植入

為了保障“比較閱讀”方式在教學中價值意義的充分發(fā)揮，教師在教學過程中要高度重視這一方法的內涵與特點，利用現(xiàn)行課本對閱讀教學提出更高的要求，以保證學生在進行比較閱讀的過程中收獲更多的知識。

一、初中語文閱讀應打破的壁壘

在初中低年級階段，閱讀教學要求學生基本達到對字詞的理解和句段的含義，但是對于文章的中心思想、作者的情感以及文章意境的理解都不需要有過于深入的研究。從整體上看，初中語文閱讀教學不僅要求學生能夠對文章的意思有所了解，而且要能將閱讀內容做類型化處理，主要體現(xiàn)在從文體上可以分為記敘文、議論文、說明文、小說以及散文等，從文章內涵上可以將閱讀材料分為抒情類、事理類等。

對于初中閱讀教學而言，需要學生掌握的解題技巧與能力只有幾方面，主要體現(xiàn)在：通過閱讀把握文章主要脈絡；找出文章的線索；明確文章的順序；抓住關鍵詞進行分析。這些解題的技法分布在閱讀材料的各個部分，可見閱讀材料的選用是初中閱讀教學的基礎。初中語文閱讀教學存在一個嚴重的問題就是對閱讀文本的技法指導的忽視，課內閱讀材料相對固定，教學方法因循守舊，缺乏變通。要想提高學生的閱讀能力，單純依靠現(xiàn)有的閱讀材料是不夠的，教師需要對教材進行科學合理的整合。因此，初中閱讀教學需要攻破的一個重要壁壘就是教材的整合與運用，并在訓練的過程中滲透閱讀技法，逐步提高學生的語文閱讀能力。

二、關于比較閱讀植入教學的認識

所謂“比較閱讀”的植入，就是將比較閱讀的方式融入初中語文閱讀教學之中，并借助這一方式加深學生對文章內容和技法的理解，提高閱讀能力。在教學中做好比較的根本途徑就是把內容或形式相近的或互不相同的兩篇文章或一組文章放在一起，比較著進行閱讀，將文本作為重要的研究對象，在文本中抽絲剝繭，發(fā)現(xiàn)語文學習的奧秘。想要做好比較閱讀，就要從課文的選擇上下功夫，同時關注詞語的含義、重點句子的作用、文章的結構、意境的呈現(xiàn)、表現(xiàn)手法的使用、文章情感的表達等各個角度。具體來說，可以從題材、觀點、語言、風格等多方面進行對比，比如語言風格不相同的古詩，李清照的愁緒婉轉和辛棄疾的氣勢壯闊都是對比學習的好素材；在觀點上我們就可以選擇相同主體的篇章，比如“黑發(fā)不知勤學早，白發(fā)方悔讀書遲”的立意，結合這樣的觀點進行相關材料的編排就是切實可行的。教師在利用比較閱讀的時候就可以從這些方面進行設計，對于程度較好的學生，教師可以將寫作方式和語言特點等理解程度比較高的內容進行對比閱讀學習，強化學生的認識，提高對比閱讀的效率，將比較閱讀的方式植入常規(guī)的閱讀教學之中。

三、比較閱讀的設計思路與步驟

比較閱讀重視文本的選擇，在設計上也需要一定的基礎。閱讀是初中教學的重要部分，教師在設計閱讀的過程中要做好環(huán)節(jié)的設計與思路的培養(yǎng)，增強教學的規(guī)劃性。第一，進行比較閱讀的時候首先要明確比較的目的是注重情感上的有效導引還是注重閱讀方法和技巧的講授，或者強調不同觀點的比較和論述。第二，結合這一目的進行相關文本的選擇與應用。以《岳陽樓記》和《醉翁亭記》為例，二者既有聯(lián)系又有區(qū)別，主要體現(xiàn)在寫景的手法和抒發(fā)的情感上。《岳陽樓記》登高望景，觀四時之景抒發(fā)了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的感慨，表現(xiàn)了作者曠達的胸襟；《醉翁亭記》雖然寫的是閑情雅致，但抒發(fā)了作者與民同樂，悠然曠達的胸懷。因此，可以將體會作者情感設定為對比閱讀的主題。第三，確定主題之后要涉及相關的環(huán)節(jié)，尤其要分清主次，想要全盤囊括是不可能的，要在知識的處理上分清楚主次，對一些名篇名句要進行特別的處理。《醉翁亭記》和《岳陽樓記》都屬于名篇，但在理解的過程中《岳陽樓記》更難一些，因此我們可以用《醉翁亭記》作為導入和學習的主要突破口，逐一對作者、寫作背景、課下注釋、翻譯等內容進行梳理，并抓住“若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也”的景物描寫，體會作者寄情山水的樂趣，通過這樣的分析，強化學生對寫景作用的理解，同時對比《岳陽樓記》中景物的描寫，分析景物對抒發(fā)人物感情，體現(xiàn)人物胸襟的作用。對比的有效運用將兩篇文章做了合理的切分，分塊進行對比。第四，在進行比較閱讀的時候，我們要做好練習。最后，在比較閱讀結束后要做相應的考評，可以采用卷面的形式，也可以有更開闊的思路，比如舉辦古文研討會、詩詞誦讀會等多種形式，強化學生的記憶，達到活學活用的目的。

四、進行比較閱讀訓練的方式

（一）強化教師對比較閱讀方法的理論認識

體會作者的思想情感屬于閱讀理解的高層段要求，為了提高學生對于中心思想的把控和情感的體會，我們在進行比較閱讀的時候就要做到自我的代入。只有設身處地、身臨其境，才能促進學生的理解，想要做到這一點就要多讀，多思，多問，讓學生在讀后說出自己的體會，并嘗試揣摩作者的情感，然后將自己的認知帶入學習之中，也可適當?shù)剡M行情景表演，加深體會，從而提高學生的閱讀能力。

（二）細化指導方式，提高閱讀效果

初中語文學習存在的一個重要問題就是自主學習落實得不夠徹底。這一方面是教師對教學理論認識不清造成的不良后果，另一方面是學生不注重學習方式的體現(xiàn)。為了解決這一問題，教師在設計對比內容與環(huán)節(jié)的時候要做好合理規(guī)劃，將大目標切分成小目標，一步步完成設定內容，讓學生在學習的過程中既不吃力，也能夠獲得成就感。教師在學生學習的過程中要做好指導工作，將比較閱讀學習做到常態(tài)化，提高學習的趣味性和參與度，讓初中語文學習充滿活力。

五、結語

綜上所述，基于新課程的深化改革，教育理念逐漸呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。其中，在初中語文教學過程中合理地植入比較閱讀，為閱讀教學的創(chuàng)新化發(fā)展提供了必要的保障。為了實現(xiàn)比較閱讀在初中語文教學中植入效果的全面提升，作為語文教師，應高度重視比較閱讀的內涵以及理論方式，保證能夠有效結合教學實際情況，使學生個人閱讀水平與能力得以提升。文中闡述了新教育理念下閱讀教學改進的必要性，并提出了比較閱讀引入初中語文閱讀教學中的相關認識與具體思路，重點探討了有效的植入途徑，希望能夠在完成閱讀教學的基礎上，提升學生的閱讀能力。

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