大學生婚前性行為態度影響因素研究

吳雙

【摘 要】 目的 探究大學生對婚前性行為的態度及其影響因素，為高校優效地開展性教育提供理論依據 方法 隨機抽取重慶市的七個高校，采用無記名式封閉回收問卷共485份 結果 對婚前性行為持贊成態度的高于反對的人數 結論 大學生對婚前性行為的態度受到性別、戀愛經歷、家庭經濟情況以及對與性行為相關知識的影響。

【關鍵詞】 性行為 logistic回歸 態度 影響因素

1、研究背景

當今世界廣泛關注青少年的性和生殖健康。改革開放以來，中國傳統文化受到了“性自由”的思想沖擊，大學生們正處在一個危險年齡段，對新鮮事物最為敏感，所以婚前性行為在大學生中已經十分普遍，未婚先孕和不安全流產也頻發[1]。近幾年重慶經濟的迅猛增長，性觀念也隨之發生了巨大的改變，故調查了重慶市主城區大學生對于婚前性行為的態度極其影響因素。

2、調查結果

2.1基本情況

問卷回收485份，有效率為97.94%。參與調查的學生中，男生有177人（37.66%），女生有293人（62.34%）。對婚前性行為持反對態度的有220人（46.71%），持贊成態度的有251人（53.29%），有過婚前性行為的77人（16.28%），可知大學生的性安全觀念還是比較強的。

2.2 二分類logistic回歸分析

2.2.1 自變量的診斷和篩選[2-3]

各自變量的容忍度均大于0.1，方差膨脹因子均小于5，因此可以認為自變量之間不存在嚴重的多重共線性問題。再分別擬合單因素logit回歸方程篩選出變量性別（X1）、月生活費（X4）、戀愛經歷（X6）、是否有“處女（男）”情結（X9）、是否為一時沖動（X10）、是否為發展愛情（X12）、是否會耽誤雙方學業（X13）。

2.2.2 對logit 回歸方程的檢驗

由表4可看出該方程具有統計學意義，可以得到持婚前性行為反對態度的logistic回歸方程P=Prob（Y=1）：

Logit（P）=0.9189 + 1.6189X1 - 0.3826X4 + 0.9232X6 - 1.5117X7 - 0.4885X9

+0.6835X10 - 0.9715X12 + 1.0279X13

表1中標準化的偏回歸系數可以對其作用進行定性分析[4]。根據其大小可以判斷這些影響因素對大學生婚前性行為的態度的作用由大到小依次是：性別，性觀念，貞操觀，對發生性行為是否會耽誤雙方學業的看法，對發生性行為的目的是否為發展愛情的看法，是否有過戀愛經歷，發生性行為的目的是否為一時沖動、每月的生活費。

表1中的OR 值可以對自變量的作用進行定量分析[4]。在控制其他影響因素不變的前提下，女生反對婚前性行為的比數是男生的5.047倍，說明女生偏向保守。而生活費越低，對婚前性行為的態度也越保守。無戀愛經歷的大學生反對婚前性行為的比數為2.517，說明他們更偏向保守。對“性自由”的看法每增高一個等級，反對婚前性行為的比數是上一個等級的0.221倍，說明越反對“性自由”的大學生對婚前性行為越保守。有“處女（男）”情結每增高一個等級，其對婚前性行為態度越保守。認為發生性行為是一時沖動、該行為并不能發展愛情并且有可能耽誤雙方學業的大學生對婚前性行為的態度更保守。

2.2.3 回歸方程預測能力的評價

根據Mann-Whitney檢驗可知曲線下面積為0.8533，標準誤為0.0171，p<0.0001，說明此模型預報能力已達到中等水平[2]。

3、意見與建議

本研究顯示，大學生對婚前性行為的態度主要受到性別、家庭和周圍朋友的影響。大學是人生觀形成的重要時期，無論是對性過分放縱還是壓抑都會給人帶來生理和心理的損害[4]，因此要加強大學生的性教育。各高校應將性教育納入常規教育，并建立起一套符合國情的相關教育體制[5]，制定不同的教育方針，豐富教學內容。而對性行為態度的影響另一因素是家人與朋友，家長應該和學校共同肩負起把“性”問題逐漸正常化的責任，幫助他們從正常渠道獲取性知識，避免發生婚前性行為帶來的負面影響。而就社會這一層面，國家也應該營造良好的“性教育環境”，多開展性教育專題報道，引導高校學生樹立正確與性行為有關安全措施，提高發生性行為時安全措施的使用率，以降低性病的發生率。

【參考文獻】

[1] 李愛蘭，李立明，馬彩虹，等.? 北京市高校大學生避孕知識、態度及避孕行為現狀分析.? 中國計劃生育學雜志， 2000， 59（3）： 112～115

[2] 崔樹峰，累積 logit 模型在醫學大學生婚前性行為態度的影響因素中的應用，《河北醫科大學》，2006

[3] 陳雄飛，董曉梅，汪寧，等.多因子共線性的主成分logistic回歸分析[J].中國衛生統計， 2003， 20（4）： 212～215

[4] 孫振球主編.醫學統計學.北京：人民衛生出版社，2002

[5] 呂姿之，鈕文異等.? 在一年級大學生中開展艾滋病/性病/安全性行為同伴教育的定性評價.? 中國健康教育， 1999， 11（15）： 24～26