職業院校會計電算化教學研究

徐祗金　程涵希

【摘 要】 會計電算化是由手工操作向計算機操作的轉變，也是當前會計從業資格證書獲得的必考科目之一。這門課程及其重要，作為職業院校的老師，如何高效的進行教學、使學生掌握該課程等問題將進行闡述。

【關鍵詞】 會計電算化 教學 研究

隨著現代管理信息技術的發展，會計行業也逐步從會計信息系統走入企業ERP時代。會計核算已不能停留在單純的利用財務軟件進行記賬、算賬與報賬的階段。職業院校的會計電算化教學也面臨著發展與變革。會計電算化課程在整個會計專業的教學比重也要相應的加大。會計電算化的教學方法與思路也要重新審視。

一、會計電算化的教學現狀及重要性

（一）會計電算化的總體教學水平不高

目前，我國經濟較發達的地區，尤其是大中型城市，利用電算化軟件進行會計核算已非常普遍。會計行業的發展方向，要求會計專業的學生，必須走電算化會計的道路。而目前職業院校對會計電算化的教學還處于初級階段，主要是一門《初級會計電算化》課程及一些《計算機基礎》等相關計算機課程的學習。會計電算化的教學理論內容學生很難理解，操作部分多是處于對軟件各個功能模塊的了解，所謂的掌握也就是按照會計資料進行軟件錄入。學生主動思考的東西很少，被動接受的東西比較多，對帳套數據的分析及問題解決能力的培養少之又少。學生掌握電算化軟件進行會計業務處理的能力非常有限。

（二）教學水平及方法有待提高

由于會計電算化涉及到會計和計算機兩種專業知識，現有的會計電算化任課教師要么是計算機水平比較高但是會計水平有限，要么是會計業務比較熟悉而計算機水平有限。此外，許多年齡較大的會計教師對電算化會計的原理和先進管理思想領會較少，故《成本會計》、《財務管理》等課程的教學還停留在手工會計的思路上。不懂得引導學生利用電算化軟件進行成本核算及財務管理分析，造成學生對信息化先進管理思想的領會非常膚淺。

（三）會計電算化軟件種類繁多

我國市場上會計電算化核算軟件比較繁多，經國家財政部認可的會計電算化軟件就有十多種。職業院校在進行教學時通常采用其中較常用一兩種財務軟件進行教學。如《金蝶》或《用友》軟件演示版。但是由于現有的財務軟件又分為單機版、網絡版、ERP版本等，功能及界面都會有所變化。這就要求學生不僅要學會使用一種常用的電算化軟件，而且要弄懂電算化軟件的體系結構及核算原理。

（四）適合會計電算化實驗教學的教材比較少

現有的會計電算化教材主要有這么幾種：1是以理論為主，介紹電算化軟件系統的體系結構及軟件設計思路;2是以操作演示為主，介紹某種會計電算化軟件的操作使用方法;3是大部分篇幅介紹會計電算化的理論知識，小部分篇幅對軟件功能進行操作演示指導。

二、會計電算化教學改革研究

（一）提高會計電算化教師專業技術水平

會計電算化是一門應用型學科，實踐性比較強。這就要求專業教師不僅要具備系統豐富的理論知識，而且要具有扎實熟練的實際操作技能和會計電算化的系統管理技能。因此，職業院校教師要努力提高自身教學水平。首先，可以通過定期到會計軟件公司進行培訓，加強對軟件各個功能模塊的熟悉程度。其次，積極參與企業實踐，必要時進行適當的社會兼職，取得與時俱進的會計電算化崗位工作的真實經驗。教師只有將教學內容與企業實際工作內容有效結合起來，才能培養出企業真正需要的人才。

（二）重新規劃會計電算化的課程設置及課時比例

會計專業學生要加強電算化會計相關課程的教學。首先，各專業都會開設《計算機基礎》課程，在此基礎上，可以開設《EXCEL高級應用》課程，一方面加強EXCEL報表公式的學習，為學習財務軟件報表打下基礎，另一方面加強圖表等工具的應用能力，提高會計專業學生利用圖示進行財務數據分析的能力。其次，開設《初級會計電算化》課程，該課程主要面向學生考取初級會計電算化證書。教學內容既要包括理論知識的學習，又要有大部分課時用于軟件操作教學。再次，專門開設會計電算化實訓課程。實訓課程要有《初級會計電算化》一半以上的課時為保障，以案例教學法為主，角色模擬等教學方法為輔，通過模擬企業一整個會計期間的業務內容，讓學生變被動模仿操作學習為主動思考學習。

（三）變“演示型”教學為“任務型”教學

會計電算化是一門操作性非常強的課程，通常教師在教授這種軟件操作課時都是將學習內容先操作演示一遍，再讓學生按照演示的方法自己操作一遍。這種教學方法對于軟件功能的介紹及使用有一定的幫助及效果，但是，學生只會根據老師設計好的操作要求進行操作，而缺乏對軟件應用的創造性和靈活性。因此，教學中應大膽進行“任務型”的教學方法。教師在教學時應首先提出問題，布置任務，讓學生抱著解決問題的目的進行思考，嘗試著解決問題，教師再從中進行提示、輔導，直至解決問題。

（四）加強學生電算化崗位綜合實訓

職業院校側重培養學生職業技術崗位勝任能力，以專業崗位為最終培養目標。對學生進行實訓的主要目的是為了提高操作技能和職業能力，培養學生完成某個或某些崗位工作所具備的綜合能力，即在職業崗位上解決實際問題的能力。因此，實訓應盡量做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環境、職能崗位，按照崗位需求進行模擬訓練，真正實現課堂教學與崗位需求的零距離。 培養學生發現問題、解決實際問題的能力等。會計電算化綜合實訓是學生學習電算化軟件必不可少的一個環節。

結束語

總而言之，在進行會計電算化教學時應注重教、學、做三方面，這樣才能確保教學有效性，從而提升學生的專業能力，使每位學生都能獨立，熟練地進行會計電算化軟件的操作，有效提升工作效率

【參考文獻】

[1] 姚瑤，會計電算化有關問題的探討[J].

[2] 楊曉星.高職會計專業會計信息化課程體系教學研究[D].中國海洋大學，2011.