初中歷史教學中如何培養和激發學生的學習興趣

張云芬

摘 要：我國初中歷史教學借助了古往今來的歷史材料令學生對國家、世界的發展歷程有較為全面的認識，從而培養學生思考事物的思維，提高其科學分析的能力。激發學生學習歷史的興趣不僅可以培養學生對歷史的一種自我感受，也能夠端正對歷史的態度。因此在提高學生學習興趣的同時要注重學生歷史素養的提升，通過合理的教學方式再輔以直觀、真實的文獻史料進行教學，逐漸增強學生對歷史的體驗，更為清楚地去了解認識某些歷史事件，獲得十分深刻的感悟。

關鍵詞：初中歷史教學；培養；激發；學生學習興趣

本文首先從初中歷史教學的現狀出發，了解了學生雖然在日常生活中對歷史的興趣十分高漲，但是一到課堂對歷史進行學習時就缺乏足夠的學習興趣，培養學生的歷史感需要比較充裕的時間，因此要重新規劃部分學校在歷史課程上對課時的安排，也要利用其課余時間。其次本文從注重課堂上對學生的情景引導、充分利用學生的課余時間來激發學習興趣、將學生自身愛好與學習興趣進行有效結合這三個方面來闡述了培養和激發學生學習興趣的具體途徑。

一、初中歷史教學現狀

隨著現代化社會的不斷建設，我國的課程標準也在不斷改革調整。在初中歷史教學中，應當堅持以學生為本、教師進行引導的原則。但是從目前的情況來看，許多初中生并沒有將學習放在首要位置。例如，雖然許多學生對文學、影視等領域中所涉及的歷史人物、歷史知識愈來愈感興趣，但是一進入正式的歷史課堂，他們便失去了原有的興趣。再加上歷史教學中所接觸的對象都存在于過去，無法清楚地展現在學生面前就不利于他們進行記憶和思考。因此，歷史教學本身就存在間接性的特點，若是教師再一味進行知識點的灌輸，就會令歷史課堂顯得愈加枯燥，從而無法體現培養學生歷史思維能力以及批判思想的意義。

對學生學習歷史興趣的培養和激發，也是不斷讓他們端正對歷史的態度，樹立正確歷史觀的過程，從而能夠更好地認識現實、思考未來。但是現在的學生大多為了應付考試而去記憶歷史知識，并沒有真正領悟到學習歷史的樂趣，也沒有形成批判性思維方式。

二、初中歷史教學中培養學生學習興趣的具體方法

（一）注重課堂上對學生的情景引導

教師們在課堂上對學生進行適當情景引導的方法，是培養歷史感十分有效的手段。考慮到歷史教學的間接性以及教材課本中所涉及的知識點都十分抽象，較少的歷史細節不利于在學生的腦海中還原出清晰的歷史場景，因此在很大程度上影響學生對知識的記憶與理解。

對于具體情境的設立需要從教學指標與實際的歷史知識內容出發，提前做好教學目標的制定與安排，設立好場景之后將同學們都帶入到其中，從而憑借這些情景、氣氛讓學生充分感受到歷史帶來的魅力，加深對歷史事件的理解。例如，在進行春秋戰國時期“百家爭鳴”主要派別及代表人物的教學時，考慮到當時的情景無論是在空間上還是在時間上都與我們現在相差較遠，于是就可以利用情景模擬的教學方法，分別挑選同學扮演孔子、老子、莊子、韓非子等眾多思想家并且分別來闡述儒家、道家、法家等學派的主要思想主張，從而讓他們通過交流討論的方式身臨其境去感知和探究歷史，真正去思考問題，達到激發和培養學生學習興趣的目的。

（二）充分利用學生的課余時間來激發學習興趣

由于歷史課程所安排的課時較少，課堂上的時間遠遠不足以令學生充分了解清楚歷史事件所涉及的內容，因此教師可以通過課堂小辯論的方法，讓學生在課余時間收集相關的資料，以便于在課堂上對歷史問題和事件進行討論。這一活動形式不僅可以使學生主動規劃好時間深入地學習了解，同時還能夠形成批判性思維去思考問題，進一步加深對知識點的記憶，有利于充分調動學生的學習興趣以及培養出良好的歷史感。

例如，在有關辛亥革命的教學中，教師可以布置“辛亥革命是成功的，還是失敗的？”這一辯題讓學生進行思考準備，同時通過小辯論的方式來讓學生積極加入到其中，從而也能充分地對辛亥革命推翻了清王朝，結束了中國兩千多年的封建君主專制制度，但是卻沒有從根本上改變近代中國半殖民地半封建的社會性質等重要的教學內容進行理解記憶，提高了歷史的學習效果，有利于培養學生的歷史感。

（三）將學生自身愛好與學習興趣進行有效結合

從目前的情況來看，愈來愈多的歷史事件、人物被拍成電視劇、電影的形式之后受到大眾熱烈追捧，許多學生也在這些歷史題材的影視資料找到自己感興趣的內容，但是這一現象到了歷史課堂上卻不怎么明顯。因此教師要做好學生自身愛好與學習興趣的培養，在課前備課時尋找到有關課堂教學內容的視頻、圖片、故事等等，同時也可以以當下的熱點為突破點，通過針對性較強的教學課程內容的安排設計，不斷加深學生對歷史知識的理解，通過思考歷史事件來培養正確的思維意識。但是值得注意的是，當下的電視劇中許多情節都存在歪曲歷史的現象，編劇和導演的主觀意識容易導致其中的道具、人物出現與歷史內容不相符的情況。例如，《步步驚心》與《甄嬛傳》等劇中的部分情節在很大程度上違背了史實，但是它們所表達出來的一些精神與態度符合當下潮流，值得學習借鑒。

結合本文，培養和激發學生的學習興趣應當是初中歷史教學中的重要任務，教師們要積極樹立以學生為本的歷史教育價值觀，通過科學合理的教學手段，在課堂上對學生進行歷史情景的引導，并且將史料教學法和問題探究法運用進來，在不斷加強對歷史事件記憶認識的同時，培養學生獲得較為良好的學習興趣，為其未來批判性思維的培養以及歷史學習和發展打下夯實的基礎。與此同時，學生也要注重歷史興趣與自己感悟的結合，從而在課堂的學習中有更豐富的收獲。

參考文獻：

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編輯 高 瓊