淺談在初中數學教學中培養學生的合作能力

邢會

摘 要：隨著時代的進步，我國的教育改革不斷深入，教學理念也隨之改變，學校的教學方式不在單一，生命教育也越來越受歡迎。目前，在初中的數學課堂上的學習方式上，并沒有完全打破傳統的教學方式，師生之間也并沒有得到更深入的交流。但傳統教學顯然不能滿足大數據時代的變化，合作學習是教學中最常見也最重要的一種學習形式，讓學生和老師能夠最大限度地互動，充分表現出學生的自主學習能力。

關鍵詞：初中數學；主體；課堂；合作能力

現如今，經濟發展迅速，競爭日益激烈，教育愈發重要，水平也越來越高。俗話說：學好數理化，走遍天下都不怕。數學應用性較強，重視程度也高。隨著教育方式不斷改革，要是想實現教學目標，教師與學生不再是主動與被動的關系，而是友好交流，各抒己見。教師帶領學生進入到模擬情景中，調動大家的積極性，培養學生的團隊意識。事實證明，合作意識是學生數學學習能力不斷得到提升的基礎，在基礎之上相互合作，共同學習，通過明確的任務分工相互配合完成任務，鍛煉學生的自主學習能力，使得學生的綜合素質得到提升，以適應信息爆炸的大數據時代。

一、學生合作能力的現狀

1.學習主體

學生是學習主體，而學生同時也要接受所灌輸的知識。每個家庭在孩子的教育上異常重視，并且教育問題也一直是社會的關注熱點，更是孩子成長的重要組成部分。我國的九年義務教育使得更多的孩子能夠接受到初中教育。不過，學生在學習初中數學時，也有著非常多的問題，基礎數學知識不扎實，與數學有關的問題大多是迷糊不知，更不用提他們在實踐中的應用能力了。

2.師資力量

現代社會接受教育的學生數量在不斷增加，教師隊伍明顯沒有得到相應的擴大。沒有新鮮血液的注入，學校數學老師的教學方式很難得到學生的認可。而且在一些學校里，教師數量太少，數學知識的不牢固，流動性太大等一系列的問題，都嚴重影響了學生后來的發展，導致學生在學習數學的道路上效果不明顯，實踐能力較弱。

3.教學模式

初中的學生還處在接受知識灌輸的狀態，初中數學主要還是以在書本上學到的知識為主，理論概念和公式定理都是強硬性的灌輸，沒有重視與數學理論相關的試驗探索，只是盲目追求課本上的冰冷文字，嚴重忽略了知識的來源。被動地接受，只會讓學生對學習的興趣越來越低，長久如此，學生的自我思考能力和創新探索的能力將會大打折扣。學生在獲取數學知識的時候，一方直接灌輸，一方被迫接受，師生之間嚴重缺乏交流，無法互換思維方式，學生的個人狀態和思維不能被老師所了解，使得教師無法就思想問題對學生展開探索和研究。

二、學生合作能力的意義

1.只灌輸課本上的死知識，不重視學生的承受能力，只追求試卷的高分，不看重學生的散發思維。過去那種傳統的教學方法已經不在適用于現在社會的發展，不及時消化所學知識，難題越積越多，會慢慢讓學生失去學習數學的信心。學生的心理也會慢慢產生變化，課堂效率得不到充分提高，學生的學習能力大打折扣。每個學生都是獨特的存在，都有自己的學習方法，合作學習充分把課堂交給學生，每個人都能夠表達自己的想法，各抒己見，共同探索，追根究底，更容易理解課本上的晦澀文字。教師也能在合作學習的過程中發現學生的薄弱點以及學習習慣，掌握學生的學習情況，因材施教，對癥下藥，充分發揮學生的優勢，共同進步。

2.初中生還處于青春期階段，對自我價值的實現有著熱烈的追求，更喜歡表現自我。過去的教學方式嚴重打擊了學生的積極性，沒有鍛煉學生的實踐能力。然而合作學習能夠有效地釋放學生的天性，讓學生充分展現自己的想法，打開學生好奇心的大門，讓學生自發追求自我價值和自我需求，實現對未來的展望。

學校還要注重學生的全面發展，以全面教育為目標，讓學生得到全面提升。以生活中的點滴為例，注重實踐，培養學生的動手能力，不斷研討，提高教師的教學效率。在信息時代，教師的教學要求也要隨之提高，教學課堂也要得到充分利用，綜合各方面的特色，為學生營造一個舒適易學的學習環境，讓學生愛上課堂。合作學習并不是新提出的學習方法，互幫互助也不是近代的特色，但這種學習能促進師生互動，發揮學生的主體作用，調動學習積極性，為傳統課堂注入生機，增強學生的團隊精神，注重學生的綜合素質，這才是最重要的，這才是最符合新時代的。

參考文獻：

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[2]邱乙忠.初中數學課堂教學小組合作學習存在的問題及對策分析[J].成功，2014（13）.

編輯 馮志強