語文教學應激發學生的創新性思維

趙培寶

摘 要：語文教師應從以下幾個方面入手激發學生的創新性思維：以人為本的課堂模式，突出師生互動交流。開放自由的教學組織形式，助推學生創新思維的形成。質疑問難的課堂教學方法，開啟學生的創新之門。想象與聯想的教學手段，點燃學生創新的火花。靈活多樣的作業布置，鞏固學生創新思維的形成。結合教學經歷進行了論述。

關鍵詞：師生互動交流；想象與聯想；教學手段；靈活多樣；作業布置；創新性思維

新課程理念背景下的教育，激發學生的創新性思維已經成為課堂教學中必不可少的任務，這也對老師提出了更高的要求。語文學科的老師更是任重而道遠。那么，中學語文教學中老師應如何激發學生的創新性思維呢？

一、以人為本的課堂模式，突出師生互動交流

把課堂還給學生，讓學生主動參與課堂學習中去，鼓勵學生大膽交流，各抒己見，對不同的意見敢于交流自己的看法。開放求異思維。要充分尊重學生的個性，鼓勵學生勇于超越老師，作為老師要樹立全新的學生觀，在課堂中要始終堅持以學生為本，教師作為主導，只有這樣，才能更好地進行師生的互動交流。因此，語文老師要改變陳舊的課堂模式。首先要采用小組合作、探究研討的互動形式，讓學生在成員間的交流探討中有所收獲，從而促進學生的自主學習。如教師在講授《山水畫的意境》時，可以讓學生帶著問題進行小組合作，交流探討，課文探討山水畫的意境，卻多以古詩詞為例，行文中還引用了一些人們耳熟能詳的詞句，讓學生就此圈點勾畫，在旁邊寫出自己的批注，使學生更深刻地體會“意境是詩畫的靈魂”。其次要營造師生之間融洽的雙邊活動氛圍。創新性思維的激發需要良好的師生關系，老師要走進學生心里，與學生“打成一片”，經常與學生談心，讓學生無拘無束地在知識的海洋里與老師對話，這樣就能縮短師生間的距離，營造輕松和諧的課堂教學氛圍，來更好地激發學生的創新性思維。

二、開放自由的教學組織形式，助推學生創新思維的形成

創新思維的形成注重開放性，如時間上的自由性，學習活動的選擇性等等，這就需要教師用心鉆研教材，力爭每一節課都與以往不同，教師要采用靈活多樣的課堂組織形式，針對不同的課型，依據不同的內容，采取課堂內與教室外、校內與校外相結合的方式，讓學生的思維觸角伸向社會，以更為有效地熏陶學生的情操，提高全新思維能力。如在講授九年級《精神的三間小屋》時，可把欣賞的重點放在“理解小屋的深刻內涵”上，引導學生思考：作為當代學生，我們在忙碌的學習生活之余，有沒有給自己的心靈存放適當的空間？有沒有用自己的思維去審視自己的學習和生活？這樣一來，學生的思維就不僅僅局限在文本內容上了，能更好地使學生的創新性思維發散開來。

三、善于發問的課堂教學方法，開啟學生的創新之門

善于質疑就是創新。首先，質疑要有針對性，教師設計問題時要提前精心備課，根據本班學生的學情和本堂課要達成的目標來預設問題。其次，要有實效性，設計的問題要有層次，有梯度，要環環相扣，避免呆板枯燥。最后，設計的問題難易要適中，在質疑問難的環節中要有適量的難度，這樣才能更好地引導學生去動腦思考，才能激發學生深入探討的興趣，才能有創新思維的形成。如學習高爾基的《海燕》一文，通過學習三幅畫面展現了海燕的形象后，教師可以讓學生進一步思考文中描寫的其他景物各象征了什么？另外，教師也要鼓勵學生大膽地提出自己有疑惑的問題，不要一味相信書本和老師。

四、想象與聯想的教學手段，點燃學生創新的火花

尤其是在語文課堂教學上，結合具體的文本內容，從導語設計到最后拓展延伸，語文教師要充分調動學生的聯想和想象力，在課前設計好情境導入，使學生帶著激情進入課堂。學習課文時設計好問題，讓學生展開豐富的聯想和想象。如講《天凈沙·秋思》一文時，在理解文本內容時，可以讓學生展開豐富的想象，在頭腦中形成一幅夕陽下的鄉村畫面，一位漂泊在外的游子面對“小橋，流水，人家”這樣的景象，自己卻踽踽獨行，此情此景，會有何感想？使學生創新思維的火花越燃越旺。

五、靈活多樣的作業布置，鞏固學生創新思維的形成

作業布置是鞏固學生創新思維的形成的必要環節，新課程理念背景下，作業布置要靈活多樣，既要注重書本知識的鞏固，又要兼顧綜合實踐的體驗。學習《變色龍》課文時，可以這樣布置課后作業，第一，如果小說情節繼續發展下去，奧楚蔑洛夫穿過廣場，迎面遇見了將軍的哥哥，兩個人進行對話，請把這段對話的內容寫一寫。第二，在我們的現實生活中有沒有變色龍的存在？請講一個相關的故事，讓學生盡情發散思維。在寒假期間可以安排學生搜集春節對聯，了解春節習俗，從而讓學生感受和體驗生活的幸福與快樂。在農忙季節，課后可以布置學生捕捉農民伯伯辛勤勞作的田間畫面，以豐富學生的寫作素材等等。讓豐富多彩的課外生活擴大學生的視野，成為激發學生創新性思維的有效陣地。

總之，語文教學要激發學生的創新性思維，要滲透在整個教育活動中。需要我們語文教師深入地研究學情，把握教材，鉆研教法，采用形式多樣的課堂組織形式，充分調動學生積極參予的主動性，只有這樣才能達到預期的效果。

編輯 高 瓊