初中數學高效課堂和有效教學模式研究

姚鳳

摘 要：教學是一門藝術，構建高效的數學課堂，是每位數學教師最高的追求。構建數學高效課堂和有效教學模式是當今初中數學教學的目標，結合我校《高效課堂和有效教學模式研究》的課題研究，在數學教學之中，以教育教學中的突出問題為切入點，以“高效課堂教學”為核心，注重課堂教學的實效性。用初中數學課堂教學的實效性來引領教學實踐，提高初中數學課堂教學效率。努力打造高效的初中數學課堂，將教師的教與學生的學有機結合起來，精心設計出有效的初中數學課堂教學策略。針對構建高效課堂有效教學策略為研究中心，以初中數學高效課堂和有效教學模式研究作為自己研究的目標，提出了一些教學建議，期望與大家一起分享。

關鍵詞：初中數學；高效課堂；有效教學模式；研究

初中數學課堂中最為有效的教學策略是：自主學習、合作學習、集中探究、反饋矯正。在數學課堂教學中怎樣做才能夠取得最為有效的教學效果呢？經過多年的教學實踐，結合本學校的課題研究，我認為初中數學高效課堂和有效教學模式研究應從如下環節著手，努力實現初中數學高效課堂的構建。

一、注重發揮初中生在數學課堂學習中的主體地位，引導其積極探索與思考

在初中數學課堂教學中發揮學生的主體地位，首先要以學生為本，教師應該以學生的發展為教學的主要目標。在學生學習的過程中教師應該重點指導學生發展其自身的能力，當中學數學教學進行到相應階段教師就應該通過各種渠道多方面了解學生對學習數學的興趣，及其對數學的認知、學習數學時存在的不足。只有明確學生的數學能力，教師才能有針對性地采取相應的教學

策略。

例如，教師在講解全等三角形判定這部分內容的時候，可以首先要求學生在課前根據自己制作的學問卡自主探究這部分內容，教師在此過程中還應該加強對學生的指導，積極引導其在導學卡上面把自己掌握的數學知識寫上去，對于有疑問的知識也要在導學卡上做記錄。教師在開始講課之前逐一仔細查看導學卡，從而了解學生已經掌握的和沒有掌握的數學知識。同時教師還應該根據教學目標確定是否需要對學生沒有掌握的知識進行重點講解，從而在時間有限的課堂上盡可能多地解決學生的疑惑，從真正意義上實現初中數學的高效課堂。事實上，學生才是數學課堂教學的主體，如果教師在課堂上只是注重向學生講解教學內容，這就會對學生探索知識和思考問題造成影響。因此，教師應該在課堂教學中精講多練，給學生提供自主思考的機會，同時教師還應該合理設置教學環節，加強學生與學生之間的合作討論，加強教師與學生的交流和溝通，促進學生不斷思考和探究，激發學生對數學學習的興趣。

二、提高初中數學課堂教學效率，轉變課堂教學方法，促進數學課堂高效

初中數學課堂教學的過程中，教師要根據不同的數學教學內容選擇不同的教學手段和方法，促進學生對數學知識的學習，進而實現提高初中數學課堂教學效率的目標。教師可以根據教學的需要，合理使用多媒體等信息技術，讓學生直觀形象地學習初中數學知識，促使數學課堂教學效率得到有效提升，逐步實現初中數學課堂的高效。

例如，在進行函數圖像以及幾何的教學時，可以利用多媒體建立一些直觀的模型，讓學生進行思考，進而加深印象。同時還可以讓學生在課堂上進行討論與交流，進而提高學生學習的積極性。還要讓學生明白數學來源于生活，與生活中的實際是緊密聯系的。再如，在進行資金的統計能力的教學時，可以用學生每周零花錢的支配作為例子，讓學生進行合理支配。此外還可以采用發散式的教學方式充分挖掘學生的潛能，使學生理解和掌握新知識。

三、積極采用合作學習模式，提高初中生的合作意識，增強數學課堂的高效性

在初中數學課堂教學的過程中，可以采用多種形式的合作學習方式，提高初中生的學習熱情，提高他們的合作意識以及責任意識。在進行分組學習時，數學教師應該對初中生的特點以及數學基礎水平進行充分考慮，同時還要合理地對學生進行分配。在學習時，應該讓每個學生都清楚數學學習的目標和任務，只有這樣才能更好地發揮小組合作學習的作用，使每個學生都能夠參與到數學課堂教學過程中來。

例如，在進行軸對稱圖形的教學時，可以把角、線段、直角三角形以及等腰三角形讓學生進行分組討論，然后讓每組派出代表說出本組所討論圖形的性質，并且對知識點進行總結。同時教師還可以采用辯論的形式進行教學，讓學生在辯論的過程中提高自己的思考意識以及小組合作的意識，進而對各種觀點進行分析比較，在其中找出最合適的答案。由于初中數學具有較強的抽象性，因此對學生的綜合思維能力的要求較高。為了提高初中數學的教學效率，增強數學課堂的高效性，需要初中數學教師根據學生的實際情況，尋找解決問題的有效策略，選擇不同的教學方法，提高課堂的有效性，進而促進教學質量和教學水平的提高。

參考文獻：

[1]郭定欽.初中數學高效課堂教學模式探究[J].教育，2016（5）.

[2]楊朝霞.論初中數學高效課堂教學模式的構建[J].考試周刊，2016（10）.

編輯 謝尾合