高中體育分類教學模式

吳趙鋒

摘 要：隨著新課程標準改革的深入開展，當前教育活動中對學生的綜合素質的重視度越來越高。在新課改的要求下，需要對學生的主體地位和作用進行重視，同時不斷拓展學生的綜合能力以及創造力。對于高中體育教學來說，培養學生良好的身體素質、心理素質和體育興趣成為重要任務。而只有合理的體育教學模式才能促進學生個性培養和健康發展。對高中體育分類教學模式進行探究，促進高中體育教學的發展。

關鍵詞：高中體育；分類教學；教學實踐

在新課改的背景下，推動學生正視體育課堂，提升自身身體素質成為體育課程的目標之一。在高中體育教學中，分類教學模式是一種十分有效的教學模式，通過高中體育課堂中該模式的開展，激發學生的運動熱情，培養學生陽光的人格，尊重學生，重視個體差異，培養學生的獨立性，通過分類教學模式的正確引導，促進體育課堂學習的良性開展。

一、開展高中體育分類教學模式的意義

體育教學的目標之一就是使學生通過運動發現樂趣，并鍛煉健康強壯的體魄。在傳統的教學設計和教學理念引導下，體育課漸漸變為學生學習教師的動作練習課。體育課的教學模式逐漸固化和枯燥。雖然學生的運動與鍛煉在一定程度上得到了保障，但卻忽視了學生的個體差異，從而對學生的真正運動樂趣進行了打壓，不利于學生將來體育鍛煉與學習的開展。

同傳統的體育教學相比，分類教學模式更加符合高中學生的身心特點。在該模式下進行教學設計，對學生的個體差異和需求進行了重視，更好地調動了學生的體育課學習積極性，并形成了學生的運動熱情。分類教學模式能夠充分發揮學生和教師的專長，使學生在自身喜愛的情況下進行學習，保障了學生的學習熱情，給予了學生充分的尊重，打下了良好的鍛煉習慣基礎，并使得體育教學更為靈活多變，組織更為多元化。

二、學校體育分類教學模式的實踐

（一）教學內容的調整

首先，將傳統教學中過多的授課內容進行刪減，更多增加學生的自主練習時間；其次，對課堂內容進行豐富和多元化處理，從學生各自不同的興趣入手，進行不同類型的課程設計，使學生在自身喜愛的基礎上選擇體育鍛煉項目，對傳統的統一形式和種類的教學模式進行改革，對傳統固化的教學方法進行改變；最后，在教師進行教學動作講解時，滲透運動文化、安全教育和健康教育內容等，潛移默化地培養學生的體育鍛煉習慣。

（二）教學形式的轉變

首先，將教學目的從上課轉變為提升學生學習興趣和鍛煉興趣。將教師授課、學生模仿的課堂進行改變，促進學生自主開展練習、教師在旁指導的教學課堂，不斷提升學生的自主性和個性。其次，通過多元化的教學形式的創設，比如進行體育游戲教學、設立體育小組等方法，促進學生情感層面的感受提升，使學生通過體育課堂形成良好的學習熱情，改變對傳統體育課堂的看法，提升學習效率。

（三）考核內容和模式的改變

首先，內容自選。去除硬性指標，從學生角度出發，注重學生身體鍛煉和體魄強壯，充分發展學生的個性。從對統一的安排科目的全部達標轉為對自選科目的考查，促進學生自主性學習能力的培養。其次，時間自定。學生可根據自身的實際情況進行考察時間的選定，在規定的時間范圍內進行鍛煉和學習，完成達標任務即可。這種分類教學的方式能夠在很大程度上減輕學生的壓力，從而更好地體驗體育鍛煉的樂趣，形成良好的鍛煉習慣。

（四）課程進度的安排

在高一階段設置通識課，高一一年先將基本的體育知識和概念進行傳達，為學生后兩年的學習打下良好的基礎，從高二開始進行分類教學，通過學生自選的方式選擇合適的項目和教師，從而開展具有很強針對性的學習，提升運動的技能和熱情，培養良好的體育鍛煉的習慣，鍛煉出強健的體魄。

三、分類教學模式的教學成效

（一）對學生的影響

在傳統的教學模式下，由于模式固化，學生很容易對教學產生厭煩情緒，上課缺乏積極性和熱情，甚至對體育鍛煉產生了厭惡之情。而在進行體育分類教學實踐后，學生由于能夠選擇自身喜愛的運動項目進行鍛煉和學習，因此有了充分的學習動力和熱情，并且產生了更高的學習效率，并逐漸培養了良好的鍛煉習慣。

（二）對教師的影響

體育分類教學給了體育教師很大的啟發，其對教師的教學設計、教學理念等很多方面都產生了影響。

首先，通過分類教學模式的開展，不同特長的教師能夠更好地發揮出自身的教學優勢，因此充分提升了教師教學的積極性和熱情，間接提升了教師的教學專業能力；其次，通過分類的方式，教師能夠給學生樹立良好的學習榜樣，形成榜樣效益，教師在課堂上專業優美的運動技能的展現以及自身的豐富知識專業儲備，都給學生帶來一定的震撼，讓學生能更好地學習體育知識和技能，并營造了良好的學習氛圍，充分促進互相發展。

綜上所述，高中階段是學生成長發育的重要時期，在高中階段需要充分重視學生的綜合素質的成長發展，對學生予以充分尊重，從而更好地促進學生將來的成長。對于體育教學來說，通過分類教學的方式，對傳統的教學模式進行突破，做出了有益的嘗試，對學生的身心健康發展有著更為廣泛而深遠的影響，在將來的教學實踐中有著較大的實踐推廣參考價值和意義。

參考文獻：

[1]李偉民.體育課程與教法[M].新華出版社，2008.

[2]方建新，俞小珍.關于體育教學模式的研究[J].中國學校體育，2016.

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