基于發展學科核心素養的高中化學實驗教學實踐與思考

談東平

摘 要：化學在整個高中階段是一門重要的自然學科之一，在高中課程中是重要的設置。高中階段的化學學習離不開化學實驗，而高中化學實驗課堂的教學效率直接影響著高中化學教師和學生化學學科的發展。基于發展學科核心素養的高中化學實驗教學是當前新課改的教學政策，化學學科核心素養充分地體現了化學的本質特征，將學科基礎知識、學科學習能力和學科思想方法有機融合。將從高中化學學科核心素養概要著手分析，共同探討基于發展學科核心素養的高中化學實驗教學實踐與思考。

關鍵詞：學科核心素養；高中化學；實驗教學；實踐；思考

隨著新課程改革的不斷發展，傳統的教學模式已經不適應現階段的教學理念，尤其是在知識更新較快的時代，實用性較強的化學學科更應該貼近于生活，而化學實驗就是連接知識和生活的橋梁。任何的教育都不能離開育人的本質，所以高中化學實驗教學應當有效落實立德樹人的根本教育教學任務，充分發揮高中化學實驗課程在培養人才當中的重要作用。高中化學實驗教學是培養學生自主學習和操作能力的主要渠道，是發展學科核心素養的重要方式。

一、高中化學學科核心素養概要

高中化學學科核心素養反映了高中化學學科教育的基本要求，是展現高中生在化學實驗教學過程中全面發展的關鍵。高中化學學科核心素養是學生在化學認知活動中發展起來并在解決與化學相關問題中表現出來的關鍵素養，它反映了學生從化學視角認識客觀事物的方式與結果的水平，能充分體現化學學科的獨特性。在高中化學實驗教學中，教師應當遵循新課改要求，增強自身教學技能的同時，教導學生發揮自主操作學習觀念，以學生發展為立足之本，倡導學生發揮學科優勢，發展學科核心素養，主動構建化學知識體系，培養正確情感、態度與價值觀。

二、基于發展學科核心素養的高中化學實驗教學實踐與思考

1.增加高中化學實驗探究教學

當今我國高中化學的教材內容越來越傾向于課堂實驗教學，這要求化學教師結合化學教材內容和教學目標，適當地增加化學實驗教學。化學實驗教學不能單純地讓學生觀摩實驗，主要以操作和探究的形式展開化學實驗教學，要做到放手讓學生去操作，教師要引導學生通過化學實驗去探究化學的實驗原理和實驗規律的形成，從而培養學生猜想實驗產生的現象與結果。教師可以引導學生根據猜想進行設計探究實驗，最后總結思考實驗過程和實驗結果，并且在實驗過程中引導學生學會互動合作。比如：學習高中化學“氧化還原反應”一課時，教師可以根據教材內容安排學生進行實驗，幫助學生理解和掌握教材內容。除此之外，教師還可以進行實驗拓展教學，加強實驗與學生生活的聯系。教師可以讓學生通過查閱資料等方式尋找生活中常見的、自己從沒有將此和氧化還原聯系過的現象，然后選擇生活中最常見的氧化還原反應和學生進行拓展實驗。這個現象就是切開后的蘋果、茄子、土豆等蔬菜水果在空氣中放置一段時間后會變色，這是由于蔬菜水果中含有多酚類化合物，容易被氧氣氧化成褐色的醌類化合物，并選取其中兩到三種進行實驗操作展示，讓學生親身體會到高中化學實驗與生活的密切關系，延伸化學學科核心素養。

2.實驗貫穿化學教學的始終

實驗是發展學科核心素養的重要條件，并且學科素養的培養需要實驗貫穿高中化學教學的始終。在高中化學的教學中實驗教學是很重要的組成部分，實驗教學可以幫助學生構建化學模型、掌握化學的原理。所以要想化學實驗教學能夠貫穿整個化學教學過程，教師必須要有意識地培養學生的實驗興趣，激發學生在化學實驗中的潛能，提高學生的實驗操作能力，提高每一節化學實驗教學質量，從而加強學生的化學知識積累，增加對實驗的重視。在實驗教學過程中，教師可以結合時下比較受學生喜歡的元素，比如涉及化學的小魔術揭秘，或者以小科普的形式跟學生一起展開化學實驗，以增強學生的對化學實驗的興趣。除此之外，應當注重學生及時記錄實驗知識的培養，結合實驗操作，把握時機加強學生的微觀與宏觀意識、創新意識、環保意識以及根據化學物質分類的意識，全面發展學科核心素養。

3.鼓勵學生積極探索化學實驗

高中化學發展學科核心素養要求教師在化學實驗教學當中，引導學生積極探索思考，鼓勵學生自主操作實踐，在實驗過程中給予學生適當的幫助和指導，讓學生能夠自主進行化學實驗的設計和操作，使學生能夠正確掌握化學理論知識，并運用到實驗操作中。比如：在學習“硫與氧氣通過燃燒發生化學反應”的實驗教學中，教師通過實驗展示，將硫與氧氣通過燃燒發生化學反應進行簡單描述，針對實驗生成刺激性的氣體二氧化硫進行分析講解，從對生成的刺激性氣體處理過程引導學生根據氣體的化學性質自主設計實驗，并鼓勵學生進行思考和探索，幫助學生運用不同的實驗操作探索處理生成的二氧化硫的方法，讓學生能夠更加深入了解二氧化硫這一氣體，并熟練掌握刺激性氣體的實驗操作方法和技巧，從而實現發展學生學科核心素養的教學目的。

綜上所述，高中化學發展學科核心素養能力是有效教學水平的重要前提，學科核心素養基礎下的高中化學實驗課堂，應該給學生足夠的思考時間和空間，強調交流提問、動手操作、變式探究等教學環節，從而引導學生在學習知識的同時，在實驗中通過實驗操作中自主發現新知。高中化學實驗教學課堂是培養學生自主操作和探究學習能力的主渠道，要充分發揮教師的主導作用，以學生為中心，相互啟發、相互激勵，彌補知識缺陷，培養學生的創新思維能力。

參考文獻：

[1]莊浩.基于學科核心素養培養的課堂教學實踐與思考：以高中化學實驗為例[A].2017年江蘇省教育學會年會文集[C].江蘇省教育學會，2017（6）.

[2]王和.基于發展學科核心素養的高中化學實驗教學實踐與思考[J].西部素質教育，2016，2（20）：162.

編輯 劉瑞彬