新課改背景下初中道德與法治的教學策略思考

王建英

摘 要：隨著德育教學重要性的逐漸突出，在新課改背景下其已成為教學中的重點內容。對于初中生而言，德育教學的主要目標就是鞏固其小學教學基礎，并對學生進行更高水平的德育教學。該階段道德與法治教學是德育教學的主要途徑，意在提升學生道德思想與法治意識。對新課改下初中道德與法治的教學策略進行研究。

關鍵詞：新課改；初中；道德與法治；教學策略

道德與法治是初中階段較為重要的教學科目之一，在道德社會與法治社會建設背景下，該課程的重要性越來越突出。在新課改深入進行的基礎上，道德與法治的教學要求逐漸提高。教師為完成教學目標，紛紛制訂新的教學策略，促進教學水平的有效

提升。

一、創設真實性的教學情境

教學情境的創設有利于促進教學活動的順利進行，在適當的教學環境中學生可以更好地投入到教學活動，促進學生對相關知識的理解[1]。真實性教學情境的創設，改變了以往道德與法治教學枯燥無味的弊端，有利于吸引學生的注意力，使其投入到學習中。利用真實的案例構建相應的情境，學生的學習興趣會提升。同時，學生會將知識與自身的生活聯系起來，既利于加深其對知識的理解，也利于學生掌握運用知識解釋與解決生活中實際問題的方法。如人教版教材中有一節課的內容是“集體生活邀請我”，其與學生的校園生活及其符合。所以教師可利用學生校園生活為背景，構建本節課的教學情境開展教學活動。這樣學生會深刻理解集體及集體聯結度等概念，并學習如何享受集體生活與開發集體力量。

二、采用課堂提問教學方法

課堂提問可提高學生的注意力，引導學生思考，對提升課堂教學實際水平具有重要作用。教師必須掌握課堂提問技巧，才可使提問發揮出有效作用。課堂教學中的提問技巧主要有以下幾點：第一，設問的巧妙應用。設問的有效應用可調動學生的思維，并引出相應的教學課題。所以設問多應用在某一知識點教學開始前，如在“理解權利義務”教學前，通過讓學生思考自身所享有的權利與所承擔的義務，可調動學生的思維。第二，互動式提問。其應用有利于引導學生思考并幫助教師了解學生的學習情況，從而調節教學進度與方式。如教師可從學生對權利與義務的理解程度，決定本章的教學進度。第三，提問時突發問題的有效解決。在提問過程中，常出現學生理解偏差或回答不上等情況。教師常采用的解決方式是置之不理或批評指責，這樣學生自信心與自尊心都會受到影響。教師應有耐心地對其引導，使學生理解并正確回答出相應問題。

三、利用小組合作教學模式

小組合作教學模式的應用，可保證學生參與到道德與法治的教學中。既利于提高學生學習的積極性，也會加深其對相應知識點的理解，并培養學生自主學習與合作學習的能力。在小組合作教學的基礎上，可應用辯論教學法，即組織不同小組就某一話題展開辯論，并適時交換辯論觀點，提升學生對這一知識點的認知。如在人教版教材七年級上冊第四單元中的“生命可以永恒嗎”，即可作為一個辯論的主題，引發學生對生命的思考與感悟。

四、提高對實踐教學重視度

實踐是對理論教學的延伸，是促進學生進一步理解知識、記憶知識的重要途徑，對實現道德與法治教學目標具有重要意義。在以往教學中教師過于重視理論教學，忽視了實踐教學的重要性。為此，教師要根據相應的教學內容，為學生設計相應的實踐活動。如在進行有關集體生活知識的教學中，教師可組織學生對集體生活進行記錄，既可以是美好的生活瞬間，也可是部分不和諧的小插曲。將其以視頻或紀念冊的形式記錄下來，從而提升學生對集體生活的感悟。

五、利用現代化教學工具

現代化教學工具的使用極大程度上推動了教學整體水平的上升，促進教學活動的高效展開。教師要積極利用其進行道德與法治教學，促進教學方法的創新。利用多媒體進行教學，教師可制作有趣的課件提高學生學習興趣。也可利用網絡共享的資源豐富教學案例，促進教學案例新穎化，提高學生的新鮮感，激發學生的學習興趣。如講解法律相關內容時，教師可從網絡上查找相關的案件作為教學案例，吸引學生注意力的同時，也提升學生對學習法律知識的重視度。從而推動法律知識部分的教學水平提升。

六、建立更便利的交流平臺

加強師生間的交流有利于加強對學生的教育引導，提升教學的整體水平。初中道德與法治教師應建立更便利的溝通平臺，加強教師與學生溝通的有效性。一方面，教師要積極給予學生相應的幫助，促進學生與老師和諧關系的建立，推動師生間的有效溝通。另一方面，利用現代化溝通方式建立更有效的交流平臺，如QQ、微信等。及時與學生分享相關的信息，并組織學生進行討論。此外，道德與法治教師自身的思想與意識，會在與學生的交流中對其形成潛移默化的影響。所以，教師要不斷促進自身道德素質與法律素質的提升，以期在與學生交流過程中，對其形成好的影響[2]。

通過制訂新的教學策略，為教學活動的開展提供了科學指導。同時，新策略的實施促進道德與法治教學方法的創新，可大大提高教學的效率與質量。從其教學實踐來看，新教學策略的應用切實提高了初中道德與法治的教學水平，完善了學生道德思想與法治意識的建設。教師要不斷促進策略更新，保證策略的有效性。

參考文獻：

[1]郭樹媛.新課改背景下初中道德與法治教學策略思考[J].才智，2018（32）：179-180.

[2]鄭晴晴.優化初中《道德與法治》教學的策略探究[J].學周刊，2018（5）：124-125.

編輯 劉瑞彬