智慧課堂環境下初中數學教學的幾點思考

趙紅梅

摘 要：信息技術在初中數學課堂教學中的應用，實際上是指數型科學與信息技術教學過程的有機結合。信息技術在初中數學教學中的應用，可以有效地實現課程教學的目標，提高學生的學習風格，充分體現學生在課堂教學中的主體性，促進課堂教學內容更加豐富。信息技術可以促進師生有效互動的發展，使學科教學方法更加生動有趣。在此基礎上，對智慧課堂環境下初中數學課堂教學的開展方法與策略進行了深入的分析和研究，以促進初中數學課堂教學的更好發展。

關鍵詞：初中數學；智慧課堂；課堂教學；優化教學

對學生來說，初中數學是一門抽象性很強的學科。在數學知識的學習過程中，要求學生具有較強的理解能力和邏輯思維能力。傳統的課堂教學模式以“填鴨式”為主，制約了學生思維的發展，不利于學生綜合素質的提高和發展，也導致課堂教學效率的下降。隨著互聯網信息技術的飛速發展和廣泛應用，在新課程改革的背景下，傳統的初中數學課堂教學模式已經被“重寫”，學生可以從被動學習變成“要我學”，成為“我想學”，更好地體現學生的主體性，更好地促進學生獲得更全面、更健康地發展。因此，加強對智能課堂環境下中學數學課堂教學方法和策略的研究具有重要的作用和意義。

一、轉變課堂教學內容的呈現方式，充分激發學生數學學習興趣

在初中數學課堂教學實踐中，教師可以利用PPT、幾何草圖的課件制作和使用語音、文本和動畫對課件知識點進行分解，將更抽象的數學知識變得更形象、更具體，更好地促進學生的視覺和感官方面的參與，使他們能夠更好地解決問題和思考。教師在這一過程中應給予正確的指導，使學生能夠更積極地進行思考、交流、分析和交流，逐步形成自己的良好學習方法。

例如：在教學“平面圖形的認識”的過程中，教師可以借助PPT繪制相關圖形，然后借助幾何草圖繪制相關圖形。當教師用幾何素描板繪制豐富多彩的圖形時，學生會感嘆“這太棒了！這樣老師就可以畫畫了！”這樣老師才能更好地介紹這節課的教學主題，并進行新課的教與學。

二、通過動態方式展示數學教學過程，更好地幫助學生掌握解題技巧

在智能課堂的背景下，多媒體技術在中學數學課堂教學中的應用，可以更好地動態地展示數學教學過程，更好地幫助學生掌握解決數學問題的技能。借助多媒體技術可以幫助教師向學生展示一個動態的教學視頻，針對學生需要掌握的重要和難點問題，將知識分解成動態的教學視頻并展示給學生，讓學生在視頻中一遍又一遍地觀看，掌握問題的解決方法，進行自己的思考和探索，逐步提高學生的問題解決能力。

例如：在教學“幾何圖形”相關知識的過程中，由于所涉及的知識點相對較多，如“同角或等角的余角相等”“兩點之間直線最短”“過兩點有且僅有一條直線”等，教師可以透過“同屏”技術，更好地向學生展示生活中常見的幾何圖形，從而加深學生對幾何圖形的認識，在認識圓、球等相關圖形時可以利用“同屏”技術向學生展示，以此來更好地提高課堂效率和提高精準教學的重要目的。

三、運用洋蔥教學平臺開展自主學習，重視體現學生課堂主體地位

智慧課堂背景下，在初中數學課堂教學中應用洋蔥教學平臺，可以更好地幫助學生發展自主學習和自主探究的教學平臺，使學生更多地擺脫自主學習的教學平臺，在教學中體現學生的主體地位，促進學生更好地發展。

例如，在教學“一元一次不等式”相關知識的過程中，教師可以利用洋蔥教學平臺上的相關視頻進行自主學習，學習一維不等式的定義和解決方法。在觀看相關視頻后，學生將能夠基本理解一維不等式最基本的求解方法，從而更直觀地理解和掌握相關的數學知識。通過洋蔥教學平臺，教師還可以及時了解學生的學習進度等情況。在此基礎上，制定科學合理的課堂教學方案，幫助學生加深對數學知識的記憶和理解。自主學習的發展和實施，更充分地體現了學生在教學中的主觀地位。

綜上所述，在智能課堂的背景下，信息技術的合理運用已成為初中數學課堂更好發展的重要條件，促使傳統的課堂教學方法和模式被現代教學方法和模式所取代。信息技術在中學數學課堂教學中的應用，可以為學生提供更好的學習環境，提高學生在數學知識方面的學習積極性和主動性。此外，教師還應在初中數學課堂的實際學習中提高自己，提高自身應用信息技術和信息技術的能力，為學生營造一個聰明、愉快、輕松的課堂學習環境，幫助學生更好地克服數學學習過程中的重點和困難，如更好地促進學生掌握更多的數學知識等。進一步促使學生得到更好的發展和

進步。

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編輯 段麗君