芻議信息技術在初中地理教學中的運用

李鳳

摘 要：隨著教育信息化時代的到來，信息技術在課堂教學中科學合理地運用顯著發展了學生的核心素養、大幅提升了課堂教學效益。在借鑒相關理論研究成果的基礎上，緊緊圍繞盤活靜態的教材內容、活用豐富的教學資源以及激活禁錮的學生思維三個方面，淺顯論述信息技術在初中地理教學過程中的有效運用。

關鍵詞：信息技術；初中地理；有效運用

現如今，信息技術的突飛猛進讓社會各行各業都發生了很大的變化。當然，教育行業也不可避免地受到了信息技術這股“浪潮”的推動。縱觀當前信息技術在課堂教學過程中的巧妙運用，信息技術在提升課堂教學效益、發展學生素養等方面均起到了推波助瀾的作用。

地理是初中階段的一門重要學科。在以往，因為教師無法“盤活”靜態的教材內容，所以學生缺乏濃厚的學習興趣；因為缺少豐富的教學資源，所以教師的課堂教學缺少支撐、缺乏生機；因為受到學生視野的限制，所以導致學生的思維禁錮等。而這些都成為提升初中地理課堂教學效益的拖油瓶，成為發展初中生地理學科核心素養的絆腳石。實踐證明，信息技術在初中地理課堂教學中的巧妙運用，能夠使得上述問題迎刃而解。

一、巧用信息技術，讓靜態的教材“活”起來

對于靜態的初中地理教材教學內容，大部分學生很難產生濃厚的學習興趣。如果學生對于教材教學內容缺乏濃厚的興趣，那么，學生的學習效果必定就會不盡如人意。為此，教師要想方設法激發學生對于教材教學內容濃厚的學習興趣。一旦學生學習的興趣被激發，那么，學生的學習效益就會顯著提升。

實踐證明，在教育信息化背景下，教師巧妙地利用信息技術，能夠讓原本靜態的教材“活”起來，即教師能夠利用信息技術形象逼真、栩栩如生地向學生展示教材內容，進而激發學生濃厚的學習興趣。

以教學湘教版八年級地理下冊“西北地區和青藏地區”這部分內容為例，教師可以在課前緊緊圍繞教材教學內容精心制作一些圖文并茂、繪聲繪影的課件。在課堂中，利用這樣的課件，學生就會形象逼真地了解西北地區的范圍、民族、氣候環境、礦產資源以及自然景觀等。

由此可見，在教育信息化背景下，在初中地理教學過程中，信息技術的巧妙運用能夠使得靜態的教材內容“活”起來，據此激發學生的學習興趣，提升學生的學習效益。

二、巧用信息技術，讓豐富的資源“活”起來

在教育信息化背景下，教師獲取教育教學資源的渠道更為廣闊。換言之，在各種各樣的教育資源平臺中，形形色色、琳瑯滿目的教育教學資源不計其數。對于教師來說，如果能夠靈活自如、恰如其分地將這些教師教育教學資源運用到自己的課堂教學之中，那么，課堂教學效益自然也就會得到大幅提升。

鑒于此，在初中地理教學過程中，教師要巧妙地利用信息技術，讓各種各樣的教育資源“活”起來，即將教育教學資源靈活自如地運用到課堂教學之中，進而提升課堂教學效益。

比如說，在教學湘教版八年級地理下冊“東北地區的人口與城市分布”這部分內容的時候，教師可以在基礎教育資源公共服務平臺上搜集并整理各種各樣的教育教學資源，如，教學設計、隨堂練習、教學課件以及微課視頻等。當然，教師也絕對不能完全采取“拿來主義”的形式，教師還要結合自身教學實際，對這些教育教學資源進行整合、修改以及補充等。如此，這些教育教學資源才能更好地“為我所用”，據此提升課堂教學效益。

不難發現，教師活用各種教育教學資源不僅能夠切實提升課堂教學效益，還能夠對發展學生的地理核心素養起到推波助瀾的作用。

三、巧用信息技術，讓學生的思維“活”起來

圣人云：學而不思則罔，思而不學則殆。思，即想、思考，是學習過程中不可或缺的一個過程。“思”的成效如何，主要取決于一個人的思維能力。而一個人的思維能力并不是與生俱來的，而是在后天的學習過程中有的放矢、循序漸進地培養出來的。

在初中地理教學過程中，因為學生受到自身知識視野的限制，所以會導致他們的思維受到禁錮。因為如此，教師可以將信息技術巧妙地運用到初中地理教學過程中。如此一來，學生原本禁錮的思維就能夠被全面激活。

舉例來說，在教學湘教版八年級地理下冊“澳門特別行政區的旅游文化特色”這部分內容的時候，學生對于中西合璧的奇特文化無法理解。之所以如此，主要是因為學生受到自身知識視野的限制。在這樣的情況下，教師巧妙地利用多媒體教學輔助手段向學生展示一些“中西合璧式的時裝表演”“中西節日”以及“娛樂的中西玩法”等場景，學生就會對澳門的文化有更深的理解。

顯而易見，信息技術的巧妙運用能夠開闊學生的知識視野，據此學生的思維就會被瞬間激活，學生的學習效益也就會得到顯著提升。

綜上所述，初中地理教師要恰如其分、適時適度地將信息技術巧妙地運用到課堂教學之中。巧妙地利用信息技術，教師就可以盤活靜態的教材內容、活用豐富的教學資源以及激活禁錮的學生思維等。如此這般，初中生的地理核心素養就會得到逐步發展，初中地理課堂的教學效益就會得到大幅提升。

參考文獻：

[1]劉朔.多媒體信息技術在初中地理教學中的運用[J].中華少年，2016（9）：54.

[2]蔡甄甄.分析多媒體信息技術在初中地理教學中的運用[J].新課程導學，2018（8）：43.

編輯 魯翠紅