關于初中音樂課堂教學師生互動問題的分析

黃錦莉

摘 要：一個高效的課堂，既離不開教師的“教”，也離不開學生的“學”。教和學之間是互相聯動的，即相輔相成的關系。然而，就目前實際情況來看，初中音樂教學中師生互動還存在諸多問題，比如學生學習積極性不夠、師生互動方式單一等，這些都對教學實效性的提升造成一定的阻礙?；诖耍腿绾胃纳七@一教學局面，優化音樂教學效益展開探討。

關鍵詞：初中；音樂教學；師生互動；問題；優化路徑

在素質教育背景下，音樂作為一門具有較強美育功能的學科，其重要性越發凸顯。如何提升音樂教學效果，不僅是現階段音樂教師致力探討的課題之一，也是社會大眾比較關注的話題。從教學經驗而言，強化師生互動就是提升教學效益的措施之一。只有強化師生互動，將教師的主導性和學生的主體性充分體現出來，才能讓音樂教學取得預期效果。

一、現階段初中音樂課堂教學中師生互動存在的問題

（一）學生學習興趣不高

音樂是一門深受大眾喜愛的藝術。然而，初中學生對音樂這門學科的學習積極性普遍不高。究其根源，一方面，學生受家長的影響。大多數家長將注意力放在孩子的文化課成績上，督促孩子學好語數外等學科，而不要花太多時間在“音樂”這種不能給中考加分的學科上。在父母的影響下，孩子對音樂學科也就存有一定的抵觸情緒。另一方面，初中學生接受系統化音樂教育的時間比較短，基礎不扎實，各個方面能力較差，比如常見的唱歌跑調等。這種情況下，學生在課堂上表現出來的積極性就較低，導致師生互動效果較差。

（二）師生互動形式單一

師生互動形式單一也是當前初中音樂教學中師生互動過程中表現出來的問題之一。在理論知識教學中，很多音樂教師經常采取“教師問，學生答”的互動方式。這種互動方式僅僅是為了互動而互動，難以調動學生學習積極性，不利于學生學習能力和音樂素養的提升。除此之外，在音樂實踐教學中，通常是教師唱一句，學生跟在后面唱一句，師生互動僅限于此，導致課堂教學氣氛沉悶，音樂教學無法取得預期效果。

二、初中音樂課堂教學中師生互動的優化策略

（一）提升學生對音樂學科的重視程度

對音樂這門學科重視程度不夠是學生在音樂課堂上表現不積極的主要原因之一。為了改善這一局面，教師必須要更新學生的思想觀念，讓學生意識到音樂學習的重要性。例如，教師可以給學生講近年比較紅的綜藝節目，如《我是歌手》《中國好聲音》等，讓學生知道當前這個社會并不是只需要語數外學習好的學生，也需要音樂人才，而且目前社會市場對音樂人才的需求非常大。與此同時，音樂教師還可以給學生分析當前社會對人才的要求?，F階段，用人單位不僅要求人才的學習成績好，還要求人才具備良好的道德品質、審美能力、藝術修養等，而這些都可以通過音樂學習得到強化。除此之外，音樂教師還要做好學生家長的思想工作，讓家長知道音樂教學能夠陶冶學生的情操，使家長充分認識到學習音樂的重要性，能夠支持孩子的音樂學習。

（二）營造民主輕松的課堂教學氛圍

教學氛圍對課堂教學效果以及學生在課堂上表現的熱情和興趣有直接的影響。為了強化師生互動，教師必須要改變過去“高高在上”的姿態，要樹立生本教育理念，做好自身的角色定位，清楚認識到自己在課堂教學中扮演的是“學生服務者”“課堂參與者”的角色。教師只有樹立正確的教育理念，才能將學習權真正交還給學生，提升學生的課堂參與積極性，并且有效縮短與學生之間的心理距離。除此之外，音樂教師要時刻注意自己的言行舉止，盡量做到多微笑、多關心學生，在這個基礎上實施關愛教育。比如在教學中用眼神肯定學生，用微笑鼓勵學生。這些都會引導學生放下心中的戒備，消除學生的緊張感，增強學生的自信心，使學生全身心投入到課堂學習之中，積極配合教師的教學工作。

（三）采取多元化的師生互動方式

單一化的師生互動方式不利于師生互動實效性的發揮，也不利于課堂教學效益的優化。在實際教學中，教師應當采取多元化互動方式，充分發揮學生主體參與性。例如，教師可以采取游戲教學法，和學生一邊做游戲一邊學習音樂。這種互動方式不僅可以活躍課堂教學氛圍，還能增強教學趣味性，達到教學效果。又如，教師可以采取小組合作教學法。在對某一首音樂進行鑒賞的時候，教師可以讓學生以小組為單位展開探討，說一說這首音樂的魅力，引導學生對歌曲知識、音調、創作背景等進行深入研究，以此增強學生的情感體驗。在學生進行小組探究過程中，教師也要積極加入其中，與學生共同探討，從而實現教學效益最優化。

綜上所述，與其他學科相比，音樂課程有一定的特殊性和區別性，師生有效互動是課堂教學取得實效性的重要保障。初中音樂教師要對此予以重視，采取一切可以采取的手段強化師生互動，從而達到推動素質教育目標落實、提升音樂教學效益的目的。

參考文獻：

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編輯 田香香