淺談中學生氣質差異與班級管理

馮楚喬

摘 要：中學生心理急劇變化，教師要善于把握學生的心理特點，因材施教。氣質作為學生個性心理的一個典型特征，影響教師對班級的管理。因此，要學會了解學生氣質特征，根據不同的氣質類型采取不同的教育措施，利用氣質的優勢特點進行因勢利導，利用氣質的不足進行相應教育。作為班主任要正確認識氣質，科學評價，學會理解，引領不同氣質的學生個性得到健康發展。

關鍵詞：中學生；氣質差異；班級管理

中學階段是人生的重要階段，處于青春期的中學生，正處于生理、心理發展沖突加劇的時期。這一時期往往被稱為“心理斷乳期”。所以，學生心理健康教育越來越得到重視，作為班主任要了解學生的心理特點，使學生身心健康發展。在班級管理中，我非常重視學生氣質類型差異的研究，因材施教，取得了良好的效果。

心理學中的氣質是個性心理的一個特征，指在人的心理活動和行為的動力方面的、穩定的個人特點。因為學生的氣質主要是先天形成的，所以氣質差異是一種客觀存在的現象，我們必須正確面對。班主任了解學生的氣質差異，并針對學生不同的氣質特點進行教育，這對于搞好班級管理是非常重要的。

班主任首先要了解學生的氣質差異，明確每一種氣質類型的主要特點。例如：膽汁質者，精力旺盛，容易沖動，“急”為特征。多血質者，活潑好動，親切熱情，“活”為特征。粘液質者，行動緩慢，愛思莊重，“穩”為特征。抑郁質者，情感內含，孤獨怯懦，“慢”為特征。

根據這些特征，班主任在日常工作中對學生在認知、情感和行動方面的表現進行分析，就可以了解學生的氣質類型。例如，學生在課上是否注意力集中，是否在課上積極發言，表達問題時是否聲音響亮，舉止大方；在學校的各種集體活動中是否積極跳躍；與他人交往是否主動、熱情；思維言語動作是否敏捷等。但也應知道，多數人的氣質是混合的，是中間型的。所以，只要是長期觀察分析，就會明確每名學生的氣質類型。

一、根據學生不同氣質類型應采取不同的教育方法

例如，對膽汁質、多血質的學生要發揮他們的長處，使他們在班級活動中發揮積極作用。同時對多血質學生加強認真、細致的品質教育，使其養成踏實認真的習慣；對膽汁質學生加強自理能力的培養，使其少一些沖動。對粘液質的學生，一方面要肯定其踏實執著的優良品質，另一方面，可加強行動速度訓練。對抑郁質的學生要注意保護自尊心，多為他們創造自我表現的機會，對他們的進步多給予肯定和鼓勵，切忌在公開場合指責。

二、根據不同類型氣質優點進行因勢利導

每種氣質類型都有自身的優勢，我們要利用這一點進行優勢利用。例如，在建立班級組織，選配班級干部時要充分考慮氣質因素，使班干部中各類氣質的學生都有一定人數，做到比例適當，搭配合理。如果班長是一位膽汁質或多血質的學生，那么副班長最好配一位粘液質或抑郁質的學生。這樣就會實現互補作用。除此之外，還就考慮班級干部所擔負的工作性質，如團支部的成員應有一定比例的粘液質、抑郁質的學生，以發揮他們細致、穩重的長處，做好團員、青年的思想工作。

三、根據不同類型氣質的不足之處進行教育

對于膽汁質的學生最好不要委托其負責具有矛盾的工作，如最好不讓膽汁質學生負責紀律，不要讓抑郁質的學生在沒有準備的情況下，帶頭組織活動。另外，劃分班級活動的各種小組時，也要顧及氣質類型的搭配。如果一個小組膽汁質過于集中，則往往沖突頻繁，爭吵不休。同樣，如果將抑郁質的學生分在一組，則容易出現毫無生機，太過沉悶的局面，不利于工作的進行。所以要注意不同氣質類型的搭配，這樣才能協調統一，班級和諧。

四、根據氣質的性質特點，教師要學會包容

我們知道，氣質在社會評價上是中性的，無好壞之分，每一種氣質特點的人都是可以成才的，因此在班級管理中要學會寬容、理解。作為老師，不能籠統地認為某種氣質類型好，某種不好，不能為此把學生人為地設為三六九等。

任何氣質類型特點都存在易于形成積極或消極的性格特點的兩個方面，作為班主任，要善于區分和正確對待，引導發展其積極品質，克服消極品質。例如，膽汁質的學生坦率、剛直、情緒易于沖動，但也容易形成任性、感情用事等缺點。多血型質的人，易于形成有朝氣、熱情、活潑、愛交際、有同情心、思想靈活等品質，但也往往易于形成變化無常、浮躁等缺點。粘液質的學生容易養成自制、鎮靜、踏實等品質，但也易于形成冷淡、固執、緩慢等缺點。抑郁質的學生思想敏銳、細心、想象力豐富、情感深刻，但也易于多疑、孤僻等缺點。所以我們要用辯證的觀點看待學生，在學習和生活中，要理解不同氣質類型學生的優缺點，不能以氣質類型來評價學生的好壞。例如，對班級中粘液質的學生，老師要善于理解，不能說學生行動遲緩的氣質就不好，而要積極改善學生緩慢的特點，并根據這樣的特點，老師要不斷調整管理策略。

五、引導學生善于認識并能控制自己的氣質特點

在班級管理中要教會學生有意識地控制自己氣質的消極方面，發揚積極方面，培養學生良好的個性。班主任要教育學生做自己氣質的主人，教育學生善于分析和認識自己的氣質優缺點，加強自我教育，自我管理，做全面發展的中學生。

班級管理是一門藝術，但是學生永遠是管理的核心要素，作為班主任要堅持以人為本，了解學生，根據不同氣質類型進行科學施教，使班級中的每個學生都得到最大限度的發展。

參考文獻：

[1]王振宇.心理學教程[M].人民教育出版社，2013.

[2]楊樹君，龍天廣.中小學生心理教育指導[M].吉林教育出版社，2013.

編輯 劉瑞彬