初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的記憶方法及應(yīng)用研究

李芳珍

摘 要：記憶和背誦是一個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)的基石，正確引導(dǎo)學(xué)生記憶地理知識(shí)點(diǎn)，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣和信心，還可以培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀。只要教師對(duì)學(xué)生加以科學(xué)引導(dǎo)，每位學(xué)生都可以找到最適合的學(xué)習(xí)方法和竅門(mén)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诘乩斫虒W(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)生的記憶方法和竅門(mén)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；記憶方法；應(yīng)用研究

地理教學(xué)中如何讓學(xué)生掌握將所教的地理知識(shí)是至關(guān)重要的，這就要求教師在教學(xué)中采取多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的記憶方法。讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng)愛(ài)學(xué)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)記憶竅門(mén)。

一、講清楚基礎(chǔ)知識(shí)的外緣和內(nèi)涵，幫助學(xué)生理解記憶知識(shí)

地理教學(xué)中，涉及許多地理事物、概念、原理和規(guī)律、基本觀念和結(jié)論等基礎(chǔ)知識(shí)，光死記硬背，不重視理解，不僅記得相當(dāng)艱苦，而且即使記住了，也是暫時(shí)的，不牢固的。所以，對(duì)于自然現(xiàn)象一定要在理解上下功夫，只有學(xué)生理解了，總結(jié)成自己的規(guī)律，這樣學(xué)生不僅能夠牢固掌握所學(xué)知識(shí)，形成自己的見(jiàn)解，而且能舉一反三，達(dá)到應(yīng)用自如的效果。

比如：根據(jù)對(duì)流層氣溫隨高度的增加而降低，從而推導(dǎo)出上升水汽多，下沉水汽少，根據(jù)低壓區(qū)氣流上升，高壓區(qū)氣流下沉，這樣推導(dǎo)出低壓區(qū)水汽多，高壓區(qū)水汽少，還有海風(fēng)水多陸風(fēng)水少，迎風(fēng)水多背風(fēng)水少，暖流水多寒流水少。根據(jù)這些規(guī)律以及不同地區(qū)的大氣環(huán)流，就可以分析不同氣候類型的特點(diǎn)了，通過(guò)理解記憶才能深刻。

二、巧用地圖、實(shí)物、手勢(shì)把抽象的地理事物形象化，便于學(xué)生形象記憶

地圖是學(xué)習(xí)地理的第二語(yǔ)言和不可缺少的工具，它可以把抽象的地理事物直觀化、形象化，起到語(yǔ)言文字難以起到的作用。

如在講解地形剖面圖時(shí)，我一邊啟發(fā)引導(dǎo)，一邊手里拿著實(shí)物如蘋(píng)果或者土豆，再用小刀從上面把它切成兩瓣，這樣學(xué)生能一目了然地看到蘋(píng)果或土豆的厚度，還有它邊緣的形狀，這如同我們站在山頂上，把山從上到下切開(kāi)看到它的厚度一樣，這就是一個(gè)地形剖面圖。

三、對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，使雜亂無(wú)章的知識(shí)變成容易記憶的規(guī)律

地理知識(shí)頭緒繁多課時(shí)有限，要想全記憶不容易，在平時(shí)教學(xué)中就應(yīng)該勤于歸納總結(jié)相關(guān)的地理知識(shí)、地理規(guī)律、地理答題技能等。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容、同類的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，使雜亂無(wú)章的知識(shí)變成容易記憶的規(guī)律，這樣學(xué)生記憶起來(lái)就比較容易。

比如：講述鐵路的分布時(shí)，如京廣鐵路的例子，我們可以歸納出這幾點(diǎn)：連接地、經(jīng)過(guò)地、方向，對(duì)交通網(wǎng)線本身的作用，特殊意義和限制條件，圍繞這幾點(diǎn)就可以組織其他鐵路線的特點(diǎn)，但在答西南地區(qū)修建鐵路時(shí)，還要回答維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，促進(jìn)民族共同繁榮等特點(diǎn)。

四、采用多媒體、幻燈片、模型演示等直觀法進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶的效果

地理知識(shí)涉及面廣，如果單靠課本記憶掌握，效果不夠理想，教師可采用地理圖片、模型演示、幻燈、錄像、電影、多媒體計(jì)算機(jī)等多種形象直觀的手段進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能增大教學(xué)容量，而且化虛為實(shí)，化遠(yuǎn)為近，化靜為動(dòng)，在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生把獲取的感性知識(shí)與課本的理性知識(shí)結(jié)合起來(lái)理解記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶的效果。

比如：講述“長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)”這一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)多媒體看到長(zhǎng)江的輪廓圖，隨著看教師鼠標(biāo)的移動(dòng)，能顯示出不同的支流，劃分上中下游的宜昌、湖口，沿途的主要河港，主要的淡水湖，主要水電站，通過(guò)講述，讓學(xué)生歸納長(zhǎng)江流經(jīng)地區(qū)的地形，水電站分布的特點(diǎn)以及長(zhǎng)江流域的特殊地理位置等。

五、運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)，使學(xué)生牢固記憶地理知識(shí)

體態(tài)語(yǔ)言是教師的第二張嘴，它比教師口頭講解和文字板書(shū)要直觀、要實(shí)用，它可以將抽象的地理事物形象化，將死板的圖形動(dòng)感化，而且通過(guò)學(xué)生的視覺(jué)感受，喚起學(xué)生的注意，長(zhǎng)時(shí)間保持興奮姿態(tài)，精神振奮，增強(qiáng)學(xué)生記憶，使學(xué)生牢固記住所學(xué)內(nèi)容。我在教學(xué)時(shí)運(yùn)用“手勢(shì)法”來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的記憶，效果較好。

比如：沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移規(guī)律也可用手勢(shì)法來(lái)記憶：展開(kāi)手掌，掌心向上，左掌代表南半球，右掌代表北半球。四指方向?yàn)槲矬w原前進(jìn)方向，大拇指指偏移方向。學(xué)生對(duì)用“手勢(shì)法”來(lái)進(jìn)行記憶非常感興趣，覺(jué)得很有意思，內(nèi)容記憶比較牢固，也較長(zhǎng)久。

六、采用歌訣、順口溜、諧音等方式，讓學(xué)生快樂(lè)地記憶地理知識(shí)

在地理教學(xué)中，有些地名、物產(chǎn)、數(shù)據(jù)之間不一定能找到因果關(guān)系和彼此的聯(lián)系，記憶起來(lái)有一定的難度，這就要求教師不斷探索創(chuàng)新，為學(xué)生架起興趣這一記憶橋梁，讓學(xué)生能在充滿情趣的教學(xué)狀態(tài)中快樂(lè)地記住零散、難記的地理知識(shí)。在教學(xué)中采用口訣、歌謠、諧音等趣味記憶方法，達(dá)到較好的效果。

比如：長(zhǎng)江一節(jié)要記憶的知識(shí)特別多，有長(zhǎng)江的源頭、長(zhǎng)度、流徑的11個(gè)省、直轄市、自治區(qū)、上中下游劃分的依據(jù)、注入的海洋，能編成順口溜：“長(zhǎng)江源頭沱沱河，流自各拉丹東山。青藏川滇渝鄂湘，贛皖蘇滬入東海。宜昌湖口上中下，黃金水道六千三”。運(yùn)用歌訣記憶地理事物培養(yǎng)了學(xué)生地理歌訣創(chuàng)作的熱情，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，地理記憶方法多種多樣，教師要幫助學(xué)生掌握正確的記憶方法和技巧，同時(shí)也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合于自己的記憶方法，讓學(xué)生快樂(lè)地記憶地理知識(shí)，在今后的教學(xué)實(shí)踐中更進(jìn)一步地探討和研究。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉銳.在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的記憶力[J].華章，2014（9）.

編輯 李燁艷