初中歷史教學(xué)與學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

陳晶

摘 要：隨著新課改的深入進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)已經(jīng)成了教學(xué)中非常重要的組成部分，對于初中歷史教學(xué)來說，教師不僅要從教學(xué)實(shí)際著手，在課堂上為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，全方面培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。基于此，主要探討了在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的幾點(diǎn)策略，希望能夠?yàn)樘岣叱踔袣v史教學(xué)的質(zhì)量起一定的作用。

關(guān)鍵詞：初中歷史；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)；策略

一、引言

人文素養(yǎng)是體現(xiàn)學(xué)生思想品德、文化品味以及價值觀的一種表現(xiàn)形式，對于初中學(xué)生來說，其價值觀以及行為意識都處于形成的關(guān)鍵時期，教師要考慮實(shí)際的因素，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)的過程中滲透對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過歷史教材中的人物和事件，結(jié)合人文教育，選用適當(dāng)?shù)姆绞綖閷W(xué)生構(gòu)建有趣的歷史課堂。

二、在中學(xué)歷史課程中有效培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)策略分析

1.充分發(fā)掘并利用歷史教材人文資源，向?qū)W生有效滲透人文主義教育

歷史學(xué)科從自身來講具有較強(qiáng)的社會性、人文性以及復(fù)雜性，在歷史學(xué)科當(dāng)中體現(xiàn)的人文內(nèi)涵更是其他學(xué)科不能相比的。所以，從培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)的視角來說，中學(xué)歷史教材本身就可以作為一個優(yōu)質(zhì)的人文素養(yǎng)教育資源寶庫，但是怎樣將歷史教材當(dāng)中的人文資源發(fā)掘與利用，引導(dǎo)學(xué)生可以從歷史教材枯燥的語言文字中回到歷史的長河當(dāng)中，通過各個歷史事件真正理解其中所蘊(yùn)藏的人文情懷，一直以來都是中學(xué)歷史課程教學(xué)的一大難點(diǎn)。為此，要求中學(xué)歷史教師將歷史教材作為根本所在，對中學(xué)歷史教材展開透徹深入的研究和分析，繼而將歷史教材中所蘊(yùn)藏的豐富優(yōu)質(zhì)的歷史人文資源發(fā)掘整理出來，并在歷史課程教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生深刻感知和理解，讓中學(xué)歷史課堂變得豐富多彩，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握歷史知識的同時受到有效的人文素養(yǎng)熏陶，促進(jìn)學(xué)生積極健康人格和思想道德的養(yǎng)成及發(fā)展，充分發(fā)揮歷史學(xué)科的作用和價值，提高中學(xué)生綜合素養(yǎng)。比如，在講解“秦統(tǒng)一中國”這一課時，就可以使用多媒體視頻功能給學(xué)生播放相關(guān)的影視劇資料，創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動的歷史教學(xué)情境，學(xué)生仿佛穿越到了秦的時代，真實(shí)觀察到大秦帝國每一位君王治理國家所經(jīng)歷的磨難和艱辛，觀看秦國士兵高唱“赳赳老秦、共赴國難”的真實(shí)場景，從而讓學(xué)生體會其英勇無懼、勇于為了國家統(tǒng)一而奮勇戰(zhàn)斗殺敵的愛國主義情懷，給予學(xué)生有效的人文主義教育。

2.中學(xué)歷史教學(xué)也應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將在歷史教學(xué)中滲透人文主義作為教學(xué)主要目標(biāo)

對以往的中學(xué)歷史課程教學(xué)來講，教師自身在傳統(tǒng)教育教學(xué)理念下已經(jīng)習(xí)慣性地把歷史基礎(chǔ)知識以及答題能力的教育當(dāng)作歷史教學(xué)的主要目標(biāo)，卻嚴(yán)重忽視了歷史學(xué)科具備的人文性特征，很少在歷史學(xué)科教學(xué)中向?qū)W生滲透人文主義教育，就算有也是簡單地一帶而過，并沒有受到教師和學(xué)生的重視，并且滲透人文主義教育也是簡單的口頭講述的形式，教育方法過于單調(diào)枯燥，根本無法獲得良好的人文教育效果。隨著新課程改革進(jìn)程的快速發(fā)展，多種先進(jìn)的教育教學(xué)理念對陳舊的歷史教學(xué)觀念產(chǎn)生強(qiáng)大的沖擊和挑戰(zhàn)，陳舊的人文主義精神教育方法和學(xué)生生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，無法滿足新課改對中學(xué)歷史教學(xué)提出的全新標(biāo)準(zhǔn)及要求。為此，要求中學(xué)歷史教師應(yīng)與時俱進(jìn)地更新歷史教學(xué)觀念，應(yīng)及時把人文素養(yǎng)教育納入中學(xué)歷史課程教學(xué)目標(biāo)中，同時不斷優(yōu)化和革新多元化的歷史人文教育手段和形式，充分發(fā)揮歷史課程的人文性特征和功能，實(shí)現(xiàn)對中學(xué)生思想價值觀念的積極推動，讓中學(xué)生思想人格在歷史課程學(xué)習(xí)中獲得有效培養(yǎng)和發(fā)展。

3.打造自由民主和諧的中學(xué)歷史課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在合作、討論的有效互動中培養(yǎng)人文素養(yǎng)

隨著我國新課改要求在各學(xué)科教育教學(xué)中的不斷深入，越來越重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，而人文素養(yǎng)作為綜合素養(yǎng)教育目標(biāo)的主要構(gòu)成部分，必然受到人們的關(guān)注。對中學(xué)歷史學(xué)科教學(xué)來講，教師應(yīng)充分體現(xiàn)出學(xué)生在歷史課堂中的主體地位，繼而向?qū)W生滲透人文主義教育，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，詳細(xì)地講就是在歷史課堂教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生足夠的尊重，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和思考，充分表達(dá)自己的想法，在認(rèn)知?dú)v史事件的前提下剖析和理解其中所蘊(yùn)藏的人文主義精神，使學(xué)生的人文素養(yǎng)在歷史課程中得到有效培養(yǎng)和發(fā)展。為此，教師應(yīng)為學(xué)生營造自由民主和諧的中學(xué)歷史課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在合作、討論的有效互動中培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

靈活地應(yīng)用教學(xué)方法能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要意義，在教學(xué)的過程中不斷滲透給學(xué)生正確的人文教育，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李燁艷