初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)探究

李玉英

摘 要：伴隨小組合作學(xué)習(xí)的開展，在營造了輕松愉快學(xué)習(xí)氛圍的同時，通過學(xué)生之間的合作探討、互幫互助，讓課堂充滿趣味。不僅有效培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成了合作競爭意識，最大化提升了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。基于此，通過對數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探究小組合作在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略，以此提高課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；小組合作；合作學(xué)習(xí)

隨著教育課改的不斷深入，“自主、合作、探究”的教學(xué)理念已經(jīng)逐漸滲透到各個學(xué)科之中，合作學(xué)習(xí)作為新課改的重要學(xué)習(xí)方式之一，已經(jīng)為當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂帶來了翻天覆地的變化。因此，教師應(yīng)重視小組合作學(xué)習(xí)的有效性，力爭加強其民主性與自由性，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的沉悶無趣，避免合作學(xué)習(xí)的開展流于形式。以下就小組合作學(xué)習(xí)模式在初中教學(xué)中的開展進(jìn)行分析，并針對合作學(xué)習(xí)提出幾點針對性建議，以期通過合作學(xué)習(xí)的方式提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）組內(nèi)劃分不合理

在初中數(shù)學(xué)課堂中，小組合作學(xué)習(xí)大多成為傳統(tǒng)課堂的縮影。而組內(nèi)間的合作學(xué)習(xí)也因此成為優(yōu)秀學(xué)生展示的舞臺，優(yōu)秀學(xué)生的想法一直在影響著成績較差的學(xué)生，導(dǎo)致其在組內(nèi)合作學(xué)習(xí)失去了其本身的意義。在日積月累中，優(yōu)秀學(xué)生的成績會更加優(yōu)秀，而成績較差的學(xué)生也并不會收獲任何進(jìn)步，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，將會直接影響小組合作學(xué)習(xí)開展的成果，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)停滯不前。

（二）尚未明確教學(xué)目標(biāo)

多數(shù)教師在小組合作學(xué)習(xí)開展前，并未制定明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于初中階段的學(xué)生其自制能力較差，加之合作能力相對欠缺，導(dǎo)致其組內(nèi)合作過程中無法圍繞課程重點展開積極討論。

組內(nèi)合作大多表現(xiàn)為七嘴八舌地討論，期間并未獲得真正的討論結(jié)果。從表面上看，不僅氛圍濃厚，而且大家熱情極度高漲，但是從實際來看，合作學(xué)習(xí)過程并未真正落實到位，也并未取得明顯收獲，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)缺乏實質(zhì)性，學(xué)生渾水摸魚現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)質(zhì)量難以提升。

（三）談?wù)搯栴}設(shè)定不合理

多數(shù)教師并未對組內(nèi)討論問題進(jìn)行設(shè)計，通常將一些毫無討論意義的問題下發(fā)到小組內(nèi)。這種問題設(shè)定得不合理，不僅會嚴(yán)重浪費學(xué)生的課堂時間，同時也無法幫助學(xué)生形成有效的合作意識。學(xué)生的課堂熱情不高，合作意識淡薄，不僅影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的養(yǎng)成，同時也會造成一種低效的教學(xué)局面。

二、小組合作在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)合理分組

小組合作學(xué)習(xí)作為一種高效的課堂互動教學(xué)方式，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理分組，以此保證每位學(xué)生都有充足的時間進(jìn)行發(fā)言，闡述自己的所思所想，以此促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與交流。注意對各組之間以及其內(nèi)部性質(zhì)進(jìn)行區(qū)分，便于組內(nèi)合作的求同存異。對于小組之間則要采取相同性質(zhì)的劃分方式，根據(jù)學(xué)生的性格、性別以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力等因素進(jìn)行分類，有利于學(xué)生互幫互助、取長補短，旨在推動小組學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步。

在分組結(jié)束后，要進(jìn)行小組組長的選拔，組長要負(fù)責(zé)全部小組成員的交流活動，其對于小組而言是領(lǐng)導(dǎo)者一樣的存在。教師應(yīng)鼓勵組長積極幫助同學(xué)，減輕教師教學(xué)壓力的同時，提高組內(nèi)學(xué)習(xí)效率。一旦遇到難題，應(yīng)彼此相互幫助，合作解決問題。通過合作學(xué)習(xí)的過程，強化合作意識。

（二）合理設(shè)置討論問題

在組內(nèi)合作討論學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)始終處于組織者的地位，對整體教學(xué)有一個完整的把控。為了切實提高合作成果，教師應(yīng)對教材進(jìn)行深度分析與挖掘。針對教材選取一些有價值的討論問題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗M合作交流，并將適合的知識點與問題投放到小組討論中。明確討論任務(wù)的同時，指明教學(xué)目標(biāo)，充分利用小組合作學(xué)習(xí)方式，以此鍛煉學(xué)生的交流合作技能。

（三）提高學(xué)習(xí)效率

合作學(xué)習(xí)的開展旨在高效完成教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，深入到組內(nèi)成員的合作中去，積極聽取學(xué)生交流學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并及時發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的長處與不足。并針對這些組內(nèi)合作的問題，對小組合作教學(xué)進(jìn)行及時的完善與優(yōu)化。積極調(diào)整教學(xué)模式，以此為學(xué)生帶來更好的課堂體驗。

當(dāng)學(xué)生遇到難題時，教師應(yīng)給予及時的幫助，目的是帶領(lǐng)學(xué)生一步步在合作討論中找到問題的答案。通過對解題思路的分析與重難點知識的講解，加深學(xué)生理解的同時，讓學(xué)生更好地記憶。通過集體的力量，發(fā)揮集體的優(yōu)勢，利用彼此之間的合作找到最終答案，讓學(xué)生樹立數(shù)學(xué)自信。通過組內(nèi)成員之間激烈的學(xué)習(xí)討論，最終推動全體學(xué)生綜合能力的有效提高。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)的最終目的旨在促進(jìn)每位組內(nèi)成員的進(jìn)步與發(fā)展。通過有效的合作學(xué)習(xí)方式，不僅可以為學(xué)生營造熱烈的課堂氛圍，同時也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。針對教材選取一些有價值的討論問題，切實提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

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編輯 高 瓊