初中生物課堂情境教學中的問題及對策分析

杜金鳳

摘 要：近些年來，隨著以學生為主體的觀念深入人心，學校和教師都希望在課堂上充分調動學生的積極性，以增加學科的課堂有效性。生物課在中考中所占分值比重較大，也讓老師和學生更加重視。以情境教學法為基礎，通過對現階段初中生物課堂有效性的探索，發現了一些問題，并根據實際教學經驗，提出了相應的對策。

關鍵詞：初中生物；情境教學；對策

隨著科學技術的不斷進步，生物科學的作用愈發重要。在我國新課程改革的不斷推進下，初中生物課堂如何有效進行成為初中生物教學的重點。所謂情境教學法，即通過語言、文字等方式，讓學生產生身臨其境的感受。但由于我國學校的課堂歷來以教師講授、學生接受為主，因此情境教學法在初中生物課堂實施中還有諸多困難。

一、初中生物課堂應用情境教學法存在的問題

（一）教師缺乏全面的認識

生物課不同于其他的課程，該學科與我們聯系緊密，是研究生物之間、生物和生存環境之間關系的學科。大量的實踐證明情境教學法能夠極大調動學生興趣和參與程度，提高課堂的有效性。隨著新課改的不斷推進，大多數的教師已經能夠在初中生物課堂有效運用情境教學法了。但由于一些教師習慣于傳統講授為主的課堂，對情境教學法心存懷疑或尚未接受，導致了情境教學法在實際運用的效果并不理想。

（二）教師對情境教學法缺乏深入探索

由于初中生物課的學科性質及教材難度，多數教師只是對教材內容進行淺顯的講解，依據自己對情境教學法定義的理解進行教學，并未對情境教學法的實施過程及其意義進行深入探索。也正是因為教師在教學中并沒有關注到學生的接受程度和興趣，導致學生并不能集中于課堂內容，也不能對生物課程進行更深入的學習。

（三）情境教學的實施手段單一

在實際教學中，多數教師會在新課導入環節使用情境教學法，以此達到喚起學生興趣的目的。但是忽略了在課程進行時的應用，導致了學生無法充分理解導入的目的，無法形成良好的生物科學素養以及遷移能力。由于教師在課堂中具體實施情境教學時，只是單純模仿或引用，導致了教學手段單一，沒有創新。

二、初中生物課堂應用情境教學法的對策

（一）與日常生活相聯系

生物課是初中階段的新增課，因此內容較為基礎?；诔踔猩镎n的學科性質與日常生活聯系密切，教師可以從日常生活入手，為學生創設熟悉的問題情境，以獲得學生的心理認同感，激發他們學習的興趣。比如，在學習“合理營養和食品安全”這一章節時，教師可以創設問題情境，向學生提出問題：父母不在家時，很多同學都喜歡吃泡面。因為大家認為泡面既方便又好吃。但是在學習完我們今天所學的內容之后，老師會請大家來判斷一下，每天吃泡面是不是符合食品安全標準？泡面是不是可以代替我們的正餐呢？教師在課程開始前通過創建與學生獲得共鳴的問題，不但可以激發學生思考的欲望，也可以幫助學生養成更合理的飲食習慣。學生在課程開始時，帶著問題學習，既提高了學習效率，還能引發思考。

（二）采取多樣化的教學方式

初中生物教師可以積極開展以多媒體手段的情境教學。教師根據本節課的課程內容，選擇合適的教學方式，綜合利用文字、圖片、視頻等方式，幫助學生創設相應的情境。多樣化的情境創設，更有助于集中學生注意力，提高課堂效率。現代多媒體技術可以為教師和學生創設真實的情境，幫助教師在課堂上重現情境。教師運用多媒體，將抽象的文字知識轉化為生動且直觀的圖片、視頻。這不僅增加了生物課程本身對學生的吸引力，也提高了知識的直觀性和立體性。例如，在講到“光合作用和呼吸原理”時，教師除了對書本的知識進行講授之外，還可以通過視頻的方式向學生展示動態的過程，加深學生的理解。在講到大猩猩時，可以讓學生提前搜集關于大猩猩的資料。在課堂上，還可以讓學生通過想象，畫出大猩猩生活的場景，讓學生在動手過程之中，加深對大猩猩這一物種及其生活環境的理解。

（三）注重對情境教學的情節設計

教師在教學過程中為學生創設真實的情境可以讓學生獲得更直觀的感受。生物課程作為一門獨立學科，與其他學科一樣，有其內在學科邏輯，教師應該利用學科內部的連貫性設計情境教學。比如，在學習“人體的消化與吸收”這一章節時，可以在學習之前向學生提出問題：我們吃的食物在人體內經歷了怎樣的消化與吸收過程？學生可以帶著疑問進入學習。在課程結束時，可以將全班學生分成幾個小組，讓每個組員分別扮演消化系統中的不同器官，比如口腔、胃、腸、肝臟的，讓學生針對自己扮演的角色對在消化中所起的作用進行描述。這一過程，不但增加了課程的趣味性，讓每一位學生都能參與到課堂之中，還起到了復習鞏固、查漏補缺的作用。

總之，隨著新課程改革的不斷推進以及以學生為主體意識的不斷增強，情境教學法在實際教學中已經收到了一定的成效。但由于歷史和現實的制約，在有些課堂還不能得到充分利用。為此，我們必須不斷加強理論與實際的聯系，在日常教學中總結經驗，深入落實新課程改革的精神，提高學生的自主學習能力，共同營造良好的初中生物課堂氛圍。

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編輯 魯翠紅