初中化學教學情境的營造

杭艷

摘 要：民辦中學化學教學過程中，情境教學的引入不僅可以豐富和完善課堂教學內容，而且還能夠有效激發學生學習興趣，促使學生自主學習，最終提高學生的化學綜合素養和基礎能力。就以民辦中學初中化學教學為例，對其情境營造策略進行幾方面的研究和討論。

關鍵詞：初中化學；情境教學；營造

初中化學情境營造是當前中學教育改革的需求，也是提高初中化學課堂教學實效，及提高學生化學學習興趣的關鍵。民辦中學化學教學中教師應該結合學生實際情況，科學進行情境營造，以此激發學生自主學習意識，推動學生化學綜合能力的提升。

一、化學情境教學的優勢分析

1.符合新課程基本理念

在民辦初中化學教學中引入情境教學，不僅符合以生為本的教學理念，也符合促進學生綜合化學能力發展的教學目標。情境教學法是通過情境的設置，使教學內容在情境化的故事中完成，在這個過程達到提高學生學習興趣、化學實踐能力的目的。在情境教學中，教師通過不同情境的設置可以滿足不同個體發展需求，學生課堂學習不再是被動接受知識，而是主動獲取知識，這正是我國教學改革對化學教學提出的要求。

2.有利于解決教學內容的重、難點

化學學科綜合性強、實踐性強，民辦中學學生在基礎知識理論與理解能力方面相對較弱，學生在學習和理解抽象化學知識的時候往往會遭遇困境。而在教學中合理創建教學情境，可以將抽象的知識直觀地呈現出來，同時教師合理提問，適當引導，讓學生“跳一跳摘到桃子”，如此一來不僅最大限度地調動了學生的主觀能動性，而且還能夠達到突破教學難點、解決學生學習困境的目的。

3.能寓教于樂，促進課堂有效性提升

傳統民辦中學化學教學中，教師采用“一刀切”的教學方式，教學方法單一、教學氛圍沉悶。因此，學生學習積極性不高，在理解和掌握化學知識方面效果也相對較差。引入情境教學后，課堂教學氛圍更加活躍，課堂教學趣味性也得到提升。在這樣的教學模式下，學生學習興趣、學習能動性都會得到調動，學習成效也十分顯著。

二、初中化學教學情境的營造對策分析

1.借助先進教學手段，創設教學情境

民辦中學學生學習基礎相對較差，在化學學習中容易出現困難。為了解決學生學習困難的問題，在創設化學情境過程中引入先進的教學手段是非常必要的。隨著互聯網信息技術的快速發展，其在教育領域也得到了普遍應用。互聯網技術的引入更好地提升了情境教學的實效，能夠將情境教學優勢發揮到最大。

比如：在進行《水的組成》教學的過程中，教師利用多媒體信息技術制作課件，在課上播放生物圈中水循環的影片。①水的形態發生了變化，這些變化是屬于物理變化還是化學變化？②水能否發生化學變化？水屬于哪一類物質？它是由哪些元素組成的？本節要通過實驗來進一步研究。通過提問引發學生質疑，激發學生自主探究熱情，接著在這個基礎上在進行新課程的講解，教學效果會更好。

2.科學進行化學實驗，進行情境創設

實驗是中學化學教學的重要內容，借助化學實驗創設教學情境，可以更好地培養學生實踐探究能力，強化學生理論聯系實踐的意識。另外，在實驗情境創設過程中引入投影與視頻的應用，增強了實驗教學的直觀性、安全性，避免了一些危險性實驗、污染性實驗所帶來的危害。教師借助多媒體、投影儀等播放影像，學生可以直接觀察到實驗現象。很多微觀現象，教師可以選擇慢放、回放，學生可以多次觀看那些稍縱即逝的現象，這對于學生理解化學原理、記憶化學知識有非常大的幫助。

比如：在進行二氧化碳實驗時，為了激發學生學習興趣，教師創建了這樣的情境：農民伯伯說它是“植物的糧食”，消防官兵說它是“滅火先鋒”，氣象專家說它能“呼風喚雨”，建筑師說它是“天然粉刷匠”。這是什么物質？學生稍作思考，教師接著結合情境提問：“根據已學知識和生活經驗，二氧化碳的性質有哪些？”學生回憶總結并回答：無色無味的氣體；不能支持燃燒也不能燃燒；能使澄清的石灰水變渾濁；不能支持呼吸。通過這樣的情境創設，不僅有效激發了學生學習興趣，也實現了學生對原有知識的鞏固。在這個基礎上再展開實驗，實驗效果會更高。

3.合理設計探究問題，創建教學情境

民辦中學化學教師在創建情境的時候，可以采用探究問題的形式激發學生思考。合理設計問題，能夠引導學生思維，進一步強化學生自主學習，提高學生對化學知識的學習興趣。另外，問題情境還能夠促進教師與學生的互動交流，強化課堂信息的有效傳遞。在民辦中學化學教學中，教師可以通過合理設計探究問題、創建教學情境的方式建立生活與化學之間的聯系，從而提高學生探究問題的能力，促進學生綜合化學能力的發展。

比如：在“氧氣的制取”實驗室實驗教學中，教師可以通過合理設計探究問題，為學生創設生動教學情境。在上課之初，教師創設情境導入：利用投影猜謎語——摸不到、看不著，無色無味，說它寶貴卻到處有，說它沒用卻離不開。（打一自然物）大家思考一下，它到底是什么呢？接著學生思考回答問題，教師再次播放投影——氧氣的應用，從而引出課題——如何在實驗室制取純凈的氧氣？

通過這樣的問題設計，教師為學生創建了一個生動、有趣的情境，學生不僅能夠立刻投入思考之中，課堂氛圍也更加活躍。

民辦中學化學教學中，教師要善于運用情境強化學生自主學習意識，通過情境創建將課本知識與生活實踐相聯系。借助實驗、合理提問等手段，激發學生學習興趣，從而奠定學生化學根基，為學生更高層次的學習提供支持。

參考文獻：

[1]由永妮.初中化學教學情境創設存在的問題及對策[J].甘肅教育，2018（16）：85.

[2]張紅新.初中化學教學情境的創設研究[J].中國校外教育，2017（26）：71-72.

編輯 段麗君