情境教學，多彩課堂

陳盈潤

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，教師無法拒絕新的教學理念的洗禮，對所從事的教育教學也不得不作出新的審視。經過幾年的實踐和反思，對初中數學教學有了更深的認識。教學不再只是單純地教給學生課本知識，而是要激發學生學習數學的興趣，并讓學生帶著這種興趣積極投入學習中去，以取得舉一反三的效果。立足于情境教學，多彩課堂——生活情境在初中數學教學中的應用探究的過程，希望借此在初中數學教學中走出一條幽徑。

關鍵詞：生活情境；初中數學；應用；探究

在教學中如何巧妙地將生活情境應用到數學中，這是每一位初中數學教師共同關注的問題。針對這種情況，教師在實際教學過程中，適時創建生活化教學情境；引導學生在日常活動中解決數學問題；設計課堂上的生活化教學問題練習，提高學生對數學學習的興趣。筆者結合具體教學情況分別進行說明。

一、創建生活化教學情境

教師在開展初中數學教學活動時，適時創建生活化的教學情境來吸引初中學生對數學學習的興趣，充分發揮學生的學習主體地位，提高其數學應用能力。因此，教師在制定教學內容的時候，要選擇與初中學生生活貼近的數學知識，增強他們的情感體驗，提高學生對知識的敏銳性。例如在教學“正數和負數”一課時，為了讓學生了解正數和負數是怎樣產生的，什么是相反意義的量。我引出了這樣一個問題：“今天和昨天相比，是不是今天比昨天冷呢？是不是因為今天氣溫比昨天低，所以冷呢？”接著，我借助PPT軟件呈現出一幅關于上周的天氣情況的圖，并讓學生觀察上周中的哪天氣溫最高，哪天氣溫最低。隨著我的講解，學生積極地舉起手來，我示意學生A回答問題，A說：“老師，最高氣溫是周三的14℃，最低氣溫是周五的-3℃。”我又向學生提出兩個問題：如：（1）“生活中你們有沒有見過正負數？”（2）“什么是相反意義的量？能說出幾個例子嗎？”學生七嘴八舌地說著，我隨機抽取了學生B，她回答說：“商家盈利3萬元為正數，虧損5千元為負數。”學生C答道：“向東行駛5千米，向西行駛3千米，這兩者之間就是相反的量。”這樣的教學設計，不僅有利于初中學生理解數學知識，還有利于激發他們學習數學的興趣。事實證明，生活化的教學情境，是別的教學手段無法代替的，它能夠營造一個活躍的課堂氛圍。

二、引導學生在日常活動中解決數學問題

在初中數學教學過程中，教師應重視對初中學生的引導，在創設生活情境時要以他們的學習狀況和個性特點為依據，充分了解他們的心理特征，并巧妙地將創設情境與學生的數學知識相結合，以此滿足他們對數學學習的要求，促使其喜愛數學這門學科。例如在“統計調查”一課時，我就以生活中的實際情況為例子向學生提出了以下幾個問題，讓學生思考。如：（1）“如果要了解咱們班同學對數學、語文、英語、科學、社會5門課程的喜愛情況，你會怎么做？”（2）“經調查，咱們班學生上學所用的交通工具中，自行車占50%，公交車占30%，其他占20%，請按相應的交通工具畫出扇形圖并描述以上統計。”（3）“舉一個生活中類似問題二的例子出來。”問題一經提出，學生踴躍發言，課堂氣氛熱烈主動。這樣的教學設計既貼合初中學生的實際生活，又能引導他們進行思考，并使其能夠在日常生活中有效地解決此類問題。教學中，教師不時引進一些日常生活問題，與數學課堂結合，常常會達到出奇的效果。

三、設計課堂上的生活化教學問題練習

在初中數學教學過程中，教師在設計課堂練習的時候，可以將初中學生實際生活中的一些問題加進去，使他們更好地掌握相關內容。例如在講解“正多邊形和圓”時，我借助PPT軟件呈現出一些我們生活中常見的圖案讓學生欣賞，如：寺院中的亭子、六角螺帽、地磚等等，并讓學生觀察這些圖片中蘊含著哪些美麗的幾何圖形，學生的注意力立刻被PPT呈現的圖案所吸引。PPT播放完之后，我向學生提出幾個問題，如：（1）“什么是幾何圖形？請舉一些生活中常見的例子說明。”（2）“什么是正多邊形？”我話音剛落，學生紛紛舉手搶著回答，學生D說：“幾何圖形分為立體圖形和平面圖形，平面幾何圖形有正方形、長方形、三角形、四邊形等；立體幾何圖形有柱體、錐體等。生活中各種紙張、證書、輪胎、時鐘等物體。”緊接著，學生F說：“正多邊形是指各邊相等，各內角也相等的多邊形。”這種生活化的教學方式，既有利于提高學生的解題能力，又調動了學生學習數學的積極性。因此，生活化的教學問題練習，比起其他類型的練習，更容易加深學生的印象，鞏固已學的知識。

為了更好地適應時代和形勢的需要，初中數學教師在教學方法和手段上應該進行有效的探索與創新，力求轉變學生在學習過程中的被動狀態，充分發揮他們的主人翁地位，激發其學習數學的濃厚興趣，從而最大限度地提升課堂教學的效率。

參考文獻：

[1]宦明兵.情境教學在初中數學教學中的應用[J].數學教學通訊（初等教育），2014（11）：50-51.

[2]劉光輝.創設生活情境讓初中數學貼近生活[J].新課程研究（下旬），2015（3）：59-60.

編輯 溫雪蓮