傳統(tǒng)文化教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透體會(huì)

王森

【摘要】? 傳統(tǒng)文化是我國(guó)的文化之魂，沒(méi)有傳統(tǒng)文化，中國(guó)人民就不能凝聚起來(lái)，中華名族的偉大復(fù)興就不能又穩(wěn)又快的實(shí)現(xiàn)。作為合格的中國(guó)人，傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是責(zé)任，是使命。在高中語(yǔ)文教育中，在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是《新課標(biāo)》的最新要求。本文從傳統(tǒng)文化教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀入手，探究如何將傳統(tǒng)文化滲透到高中語(yǔ)文教學(xué)中去。

【關(guān)鍵詞】? 傳統(tǒng)文化教育 高中語(yǔ)文 教學(xué)滲透

【中圖分類號(hào)】? G633.3? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-210-01

隨著全球化進(jìn)程不斷推進(jìn)，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，作為綜合國(guó)力的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一的文化軟實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)也是與日俱增。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，中國(guó)必須要提升自己的文化軟實(shí)力來(lái)提升自己的綜合國(guó)力。中國(guó)和平崛起，中華民族走向全面復(fù)興，在鼓勵(lì)走出去，鼓勵(lì)創(chuàng)新的同時(shí)，我們要弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教育是立國(guó)之本，在教育中滲透我國(guó)的傳統(tǒng)文化的教育，在為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的同時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行繼承和弘揚(yáng)，樹立民族自信，提升國(guó)民的綜合素質(zhì)。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生方面

一方面，高中生，尤其是高三學(xué)生，在高考的壓力下，過(guò)于注重成績(jī)提升，因而，在學(xué)習(xí)時(shí)更加頻繁的使用輔導(dǎo)資料，而忽視對(duì)語(yǔ)文課本的鉆研和探究，語(yǔ)文課本恰恰是蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化的寶貴資源。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課本的鉆研不夠，但是對(duì)輔導(dǎo)資料這一類起輔助作用的圖書過(guò)于依賴，就使得學(xué)生缺乏傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。另一方面，相比初中生和小學(xué)生，高中生有更多的機(jī)會(huì)接觸網(wǎng)絡(luò)，很多學(xué)生因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的影響，在日常中使用語(yǔ)言漸趨網(wǎng)絡(luò)化，缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化的了解;同時(shí)，在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生更注重背誦和答題技巧的訓(xùn)練，對(duì)書寫規(guī)范不重視，學(xué)生不能很好地理解漢字文化內(nèi)涵，學(xué)生缺乏文化素養(yǎng)。

（二）教師方面

教師在高中語(yǔ)文的教學(xué)中扮演著重要的角色，但是，部分教師在傳統(tǒng)文化的教學(xué)中存在著不足，主要表現(xiàn)為兩方面：一方面，高中語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)教育的影響頗深，加上高考的壓力，教師偏重于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教學(xué)的目標(biāo)單一，教學(xué)理念不夠先進(jìn)，在教學(xué)中往往會(huì)忽略對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)。另一方面，教師的教學(xué)方法沒(méi)有得到及時(shí)的更新，教學(xué)方法的目的更多是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)的提高，對(duì)于古詩(shī)詞、文言文等蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，多是采用讓學(xué)生死記硬背的方式完成教學(xué)，對(duì)課文的講解和擴(kuò)展不到位，古文知識(shí)得不到很好的宣揚(yáng)，缺乏對(duì)學(xué)生的文化的熏陶，學(xué)生很難自行理解課本中的傳統(tǒng)文化，教師又缺乏引導(dǎo)，傳統(tǒng)文化教育就難以滲透到高中語(yǔ)文的教學(xué)中。

二、如何將傳統(tǒng)文化教育滲透到高中語(yǔ)文的教學(xué)中

（一）合理利用教材資源

教材是教師在教學(xué)中能夠應(yīng)用的最具潛力的資源，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，很多教師對(duì)語(yǔ)文課本的挖掘不夠，只對(duì)教材中的應(yīng)試部分進(jìn)行講解，而且采用的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)都是根據(jù)考試的內(nèi)容來(lái)定，因此，教師要對(duì)教材資源進(jìn)行充分的挖掘，深入研究課本知識(shí)中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化。例如，在學(xué)習(xí)人教版高一語(yǔ)文必修一第六課“鴻門宴”時(shí)，文章中敘述了眾人的座次，東西南北四個(gè)方位的座次，蘊(yùn)含著傳統(tǒng)文化。古人對(duì)禮儀十分重視，在宴會(huì)等重大場(chǎng)所，座位顯示的是一個(gè)人的身份貴賤和地位高低，東向，最為尊貴，西向，最為卑賤，南向和北向則為中等。但是文章為古文，學(xué)生自己理解起來(lái)都很吃力，需要教師對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，因此，對(duì)其中蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化的細(xì)節(jié)不會(huì)深究，教師如果不為學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生不會(huì)認(rèn)識(shí)到其中的文化含義，因此，教師在遇有蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化的知識(shí)時(shí)，要對(duì)該知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生在理解文章內(nèi)容的同時(shí)，了解其中潛藏的傳統(tǒng)文化知識(shí)。

（二）拓展相關(guān)知識(shí)

教材中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化知識(shí)大多不會(huì)很深刻，有的只是涉及到一部分，所以需要教師對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生理解課文中蘊(yùn)含的相關(guān)傳統(tǒng)文化的知識(shí)。教師可以通過(guò)對(duì)文章的相關(guān)的背景進(jìn)行講述，讓學(xué)生了解文章的創(chuàng)作意義。例如，在教授人教版高一語(yǔ)文必修二第五課“離騷”時(shí)，在學(xué)習(xí)課文前，為學(xué)生介紹屈原在寫這篇文章時(shí)的歷史背景，在秦楚爭(zhēng)霸中，屈原主張聯(lián)齊抗秦的路線，但是遭到了楚國(guó)的保守派的反對(duì)，并被詆毀，失去了楚懷王的信任，楚懷王因此中了“絕秦得地”的詭計(jì)，受騙入秦，客死異邦，屈原也因此深受打擊，被流放至江南蠻荒，時(shí)刻眷戀著祖國(guó)，寫下了千古《離騷》。教師通過(guò)對(duì)文章的背景的擴(kuò)充，讓學(xué)生更加理解作者在文章中所要表達(dá)的情懷，理解作者熱烈的愛(ài)國(guó)情懷，通過(guò)學(xué)習(xí)文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育，宣傳以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神。

（三）加強(qiáng)課余時(shí)間的文化教育

高中在高考的壓力下，教學(xué)時(shí)間安排的十分緊湊，課堂的教學(xué)時(shí)間很緊張，教師很難在課堂上完全兼顧教學(xué)內(nèi)容的教授和傳統(tǒng)文化的教育，因此，教師要科學(xué)合理的利用學(xué)生的課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透教育，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，為有興趣的學(xué)生推薦一些文學(xué)著作，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后能夠通過(guò)閱讀提升文化素養(yǎng)，并起到放松身心的作用，還可以將這些同學(xué)組成一個(gè)興趣小組，在課余時(shí)間開展讀書討論會(huì)，對(duì)著作中蘊(yùn)含的文化知識(shí)進(jìn)行探討;再如，教師可以推薦學(xué)生觀看《百家講壇》和《國(guó)家寶藏》這一類宣傳傳統(tǒng)文化的電視節(jié)目，增加學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的趣味性，讓學(xué)生在放松的同時(shí)接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中語(yǔ)文是高中階段的所有課程中最能體現(xiàn)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的科目，高中語(yǔ)文教師要承擔(dān)起傳統(tǒng)文化教育的重任，為弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貢獻(xiàn)力量，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]呂萍惠.高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育滲透的思考[J].中國(guó)校外教育，2016（12）：138-138.

[2]尚偉.淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].現(xiàn)代語(yǔ)文旬刊，2016（7）：94-95.

[3]王曉艷.傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J].教育現(xiàn)代化，2017（12）：244-245.