鄉土地理之《揚州地理》的教學構想

桂小飛

[摘? ?要] 初中是培養學生地理學科核心素養的起點，也是最重要的一個學段。鄉土地理貼近學生的生活實際，能夠幫助學生利用生活中的體驗促進對課本中理論知識的理解、掌握，鄉土地理的教學能夠有效培養學生的地理核心素養。

[關鍵詞]鄉土地理;核心素養 ;《揚州地理》

[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）07-0084-02

一、教材的整體印象

《全日制義務教育地理課程標準》明確指出，“鄉土地理是必學內容”，提倡把鄉土地理作為綜合性學習的載體。學生可以通過收集有關家鄉人口、資源、環境和社會經濟發展的資料，運用已掌握的地理知識、技能進行和環境與可持續發展問題有關的探究性實踐活動。

《揚州地理》這本教材最大的特征就是本土化，參與教材編寫的都是揚州本地的一線教師和教研員。他們熟知揚州的地理教學實際情況，結合自身多年地理教學研究的成果，精心編寫了本套教材。教材從揚州地理位置、地形和氣候等方面的自然地理優勢，宜居的自然和人文環境，現代工業的日新月異以及各縣市區的概況等多個維度進行闡述。學生可以結合自己的生活經驗、周邊的環境來獲取地理知識，培養地理核心素養。

二、學情的研究

《揚州地理》的教學安排在初二下學期，此時學生已經具備一定的地理基礎知識，同時生活閱歷日漸豐富，這為鄉土地理的學習提供了良好的支撐。教師在教學中要結合學生的實際認知水平與認知規律，避免知識的重復，要在原有的基礎上形成更高的、更系統的知識體系建構。一是通過視頻引導學生從地理的角度認識自己身邊的地理事物和現象;二是促進學生有效信息提煉能力的提高;三是提升學生運用已學知識解決現實生活中實際問題的能力。

三、教學的設計——以《平原澤國，氣候宜人》為例

《揚州地理》的教學一般安排8課時，本文選擇其中的第一個課時作為例子。

【視頻導入】播放揚州城市旅游宣傳片。

我們看到的都是熟悉的美景，孩子們都驚嘆自己的家鄉竟然如此之美。

（一）平坦的地形

從畫面上看，揚州的地形與祖國其他地區的地形對比，最明顯的自然屬性差別是什么？

【承轉】對了，最突出的特點就是地勢平坦，難以見到地形的起伏。請讀《揚州市地形圖》，找出揚州有哪些較大的平原，是否有山地、丘陵？

【成果展示】學生展示讀圖結果，教師評價。

【教師總結】揚州的地形，平原占了絕對優勢，境內平原分屬江淮平原和長江三角洲。僅在西南部的儀征（揚州管轄的縣級市）有小部分坡度和緩的丘陵。

【尋找最美】瘦西湖（位于揚州的國家5A級景點）最美六景，有四季鮮花盆景、游艇水上游、徐園荷池曲水池塘、婉約秀美的廿四橋、三面臨水的釣魚臺和中國最美的橋梁——五亭橋，景景離不開水的潤澤。這是引入“氣候”的最佳切入點。

（二）溫暖濕潤的氣候

【學生活動】結合自己的生活經驗，總結揚州的氣候特征，找出氣候的歸屬。分組PK，分組展示探究成果。

【成果展示】學生展示，教師按實情評價。

【教師總結】揚州四季分明，屬亞熱帶季風氣候。夏秋季節雨水較多，年總降水量在800～1000mm，雨水最集中的是6月中下旬的梅雨季節。11月份受江淮準靜止鋒南撤的影響，也會形成一段陰雨天氣，冬春季節較干。揚州的年積溫在4500℃～5500℃，屬于亞熱帶的北部邊緣，春夏季是花草茂盛的季節。1月均溫在0℃以上，7月的均溫在25℃左右，嚴寒和酷熱的時間不長，氣候宜人，是人類理想的居所。

【學生活動】揚州因為自然條件優越，適宜人類居住，曾獲得過什么大獎？（中國第七個、江蘇省首個“聯合國人居獎”）

（三）夢中的水鄉

【承轉】熟讀史書，知曉揚州的前世今生，領悟揚州興衰和崛起的地理因素。教師引領學生閱讀揚州市的水文地圖，讓學生發現揚州是個河網密布的水鄉。古語有云“靠山吃山，靠水吃水”，揚州歷史上的繁榮昌盛和“水”結下了曠世的愛恨情仇。

【學生活動】揚州的興衰和“水”有什么關系？你知道的有哪些？

【成果展示】學生展示探究成果，教師評價。

【教師總結】

1.揚州因河而生。春秋時吳王夫差修邗溝始有古揚州城，隋朝大運河貫通造就了唐宋時揚州的鼎盛，明清再次疏通運河帶來了揚州在古代的一次崛起。

2.運河連接南北，揚州是必經之地，商賈往來如云。商業的繁榮使得大量財富在這里集中，亭臺樓閣帶來了極度奢靡的繁榮，所謂“銷金一鍋子。”

3.水源豐富造就了物產豐饒。揚州所在江淮平原自古就是魚米之鄉，夏種水稻秋種麥，還有水塘養殖。農業高產，造就了古代的文明。

【思考探究】農業的發展有哪些必備的自然條件？提示：我們已經知道水源充足、氣候優越了。（地形的平坦也是農業發展的一個重要條件）

【學生活動】投影上有本市多幅農村圖片，據圖判斷我市都發展了哪些農業。（讓對農村有了解的學生作更多一點的介紹）

【教師總結】農業的耕作制度為一年兩熟，水稻和小麥是主要糧食作物，棉花和油菜是主要經濟作物。淡水養殖近些年發展迅猛，產值高。城市郊區的郊區農業、綠色觀光農業發展勢頭好。農產品加工業也有了長足的發展，擁有一批特色產品，如高郵雙黃蛋、邵伯湖的龍蝦、五亭包子、三和四美醬菜、揚州炒飯、獅子頭等名揚天下的美食。

揚州還是園林城市，芍藥、瓊花、銀杏和垂柳是城市的名片。

四、流程的設計

五、教學后的思考

（一）緊扣課標，突出核心素養

現行初中地理課標提出的基本課程理念是：學對生活有用的地理;學對學生終身發展有用的地理;構建開放的地理課堂，拓展學習空間，鼓勵自主學習、合作交流、積極探索。

鄉土地理的優勢就在于取材的本土化。學生最了解的是自己身邊的事物。教師結合生活的體驗去談地理，會讓地理課堂更接地氣，能讓課本和大自然鏈接上，同時，也讓地理成為有用的地理。

假如我們坐在教室里談地形、氣候對農業的影響，這是非常乏味的，對于沒有農村生活體驗的孩子來說更無異于空談。但我們讓學生參觀了生態農業區之后，再來探討這個問題，每個學生就都成了研究問題的“專家”了。

從做中學，貼近鄉土的氣息，我們在潛移默化中培養了學生的地理核心素養。

（二）活動設計的原則

地理課堂活動是提高學生地理實踐力、培養學生綜合思維和人地協調觀的手段，一個好的活動設計能大幅度提高課堂教學的有效性。

1.堅持實踐性。地理教學要貼近生活實際，有些活動需要學生到生活實際中去體驗。在教學《揚州地理》地形部分時，除了讓學生讀圖獲取信息，更重要的是要求學生結合自己的野外考察、旅游體驗，在比較中去理解區域差異，在潛移默化中形成因地制宜、人地協調的地理觀。通過參與活動，學生也學會了研究地理問題的一種方法——對比分析法。

2.堅持探究性。在鄉土地理教學課堂上，呈現的都是學生們熟悉的地理環境，所以探究的可操作性更強。課堂上每位學生都是“地理專家”，他們要憑借自己的思考多維度地去研究、發掘地理現象產生的原因和內在的關聯性。這節課，在新課導入時我們觀看的是揚州旅游宣傳片，那么在宣傳片中我們能發現揚州的亞熱帶季風氣候對景點的形成有哪些影響呢？學生通過探究，就能發現自然環境給人類生活烙上了多少深深的印跡。

3.堅持可行性。課堂活動的設計不能脫離實際，否則活動會很難開展，教師要根據學情合理設計活動。鄉村地區的教師在講本節課的揚州農業時可以讓學生去田間地頭實地探究，但城區的教師就不能這樣要求了，需要變通一下，可以鼓勵學生在家里做一些“屋頂農業”“陽臺農業”的實驗。這樣既提升了學生的動手能力，又讓學生學到了知識，并且激發了學生對地理學習的興趣。

4.堅持有效性。課堂活動的設計不能為“活動”而活動，所有活動必須和課堂知識的教學緊密相關。同時要注意活動的難度要適中，不能太簡單，讓學生沒有新的收獲，也不能太難，讓學生不知所措，接近學生的最近發展區最好。

（三）鄉土地理的教學應該貫穿地理教學的始終

鄉土地理的教學不能只是一本校本課程教材的簡單教學，應該貫穿整個中學地理教學，這也是地理課程性質中的生活性、實踐性對教學的具體要求。

1.生活性。不能聯系生活實際的教學肯定是枯燥乏味的說教，這樣的課堂也是低效的。我們在平時的地理教學中，也要時時聯系生活中的大事小情，既方便說明問題，又能讓學生深刻理解理論知識。

2.實踐性。運用課堂上學到的地理知識去解釋生活中看到的各種現象時，更能體會到地理知識的重要性和趣味性。引導學生對鄉土地理現象、事物進行觀察和思考，更容易達到教學的目標。我們在揚州街頭看到過很多掛著“專修樓房漏水”廣告牌的面包車，可以思考：是什么催生了這個行業呢？聯系我們的亞熱帶季風氣候夏季多雨，揚州在秦嶺—淮河以南，雨季時間長、降水量大的特點，就能很好地解釋這一現象了。

（責任編輯 周侯辰）