關于高中英語課堂導入有效利用的探究

【摘? ?要】?本文根據新課標的相關要求和學生的實際情況，從三個方面對高中英語課堂導入的有效利用進行了分析和探討，希望對高中英語課堂教學起到一定的幫助。

【關鍵詞】高中英語 課堂導入 有效性

對于高中英語課堂教學來說，課堂導入環節十分重要。通過課堂導入，教師可以將以往所學的知識和即將學習的內容進行融會貫通，引導學生進行思考。可以說，教師進行課程設計，有利于提高英語課堂的效率。傳統的教學中，教師往往不太注重課堂導入，他們在課堂導入環節往往按照以往千篇一律的做法，不根據學生的特點進行設計和改變，效果甚微。而根據新課標的相關要求，教師應該有效地導入英語課堂，激發學生的興趣和學習主動性。以下從三個方面對高中英語課堂教學進行探討，希望對高中英語課堂教學有所幫助。

1. 根據學生興趣，自然導入課題

教師在導入課堂的過程中應該注意課題導入的有效性，不應該在導入話題的時候是問題過于簡短和缺乏新意。課程導入環節在很大程度上決定了學生學習的興趣，如果處理不好，學生可能在接下來的學習中缺乏興趣。所以，教師在英語課堂導入時，可以結合學生的興趣和課本教材內容，讓學生就導入問題進行回答，從而使他們對課本內容產生濃厚的興趣。

比如在進行牛津版英語高二（下冊）《Unit 5 Living in harmony》這部分的知識點的學習的時候，教師可以設計相關的問題進行導入。結合該部分的教學內容，教師在設計問題時，不應該是簡單發問，比如“Do you like to live in a harmonious society？”和“Do you want to be a part of the harmonious society？”這類的問題。學生在聽到問題后，往往只會進行簡單地回答，不會深入思考。所以教師應該在導入課堂的過程中，通過PPT的方式向學生展示與該話題相關的圖片和視頻，比如很受高中生喜歡的書籍中的片段等。然后，教師應該讓學生根據這些多媒體材料進行“Brainstorming”，根據學生的答案，教師可以問學生：“If you have the opportunity to live in harmony， what would you like to do？”這種提問方式就會更加深入，有利于學生的思維拓展。

2. 運用多種導入方式，發揮學生的主動性

教師在課堂導入環節不應該僅僅局限于一種導入方式，因為這樣會給學生帶來視覺疲勞。一種導入方式可能會在一節課或者某幾節課起到較好的效果，但是長此以往不加改變，就會使學生覺得缺乏新意。常用的課堂導入方式包括復習過渡法、經歷分享法、游戲導入法以及問題引入法等。

比如在進行牛津版英語高二（上冊）《Unit 5 Technology all around us》這部分的知識點的學習的時候，教師可以首先運用復習過渡法對先前學過的知識點進行簡單的回顧，然后引出新的知識點。接著教師可以向學生講述自己的經歷，把學生帶進這篇文章的主題，這種方式顯得十分自然，同時也拉近了師生之間的距離。當然，教師還可以設計一些搶答環節之類的游戲，讓學生積極參與到課堂之中，培養他們學習的興趣。問題引入法較為常用，但是問題設計要具有開放性，這樣才能夠讓學生圍繞問題進行討論，提升他們的思維能力。

3. 根據課堂關鍵詞提問，優化課堂教學效果

教師在課堂導入環節應該圍繞關鍵詞對學生進行提問，引導他們根據關鍵詞進行思考，這樣才能夠充分發揮課堂導入環節的有效性。關鍵詞主要是根據教材內容和教學目標進行設置的，教師利用關鍵詞可以使學生明確教學目標，發揮課堂教學的效率。根據關鍵詞，教師可以設計相應的問題，讓學生進行回答。

比如在進行牛津版英語高三（上冊）《Unit 1 Reaching out》這部分的知識點的學習的時候，教師可以根據關鍵詞save life和award來設置問題。首先，不妨利用PPT的方式展示一幅圖片，讓學生根據圖片內容進行回答。教師提問：“Have you ever seen this picture？”學生在看到這張圖片之后，會回答“yes”。這是教師應該讓學生盡量以自己的語言描述圖片中的內容。這樣就會引發學生的積極討論。通過這種設置，教師可以還原圖片的真實場景，將學生帶入到圖片之中。接著，學生根據圖片的內容進行討論，教師就可以及時將課程過渡到該章節的閱讀篇章，讓學生展開下一步的英語學習。

綜上所述，而根據新課標的相關要求，教師應該有效地導入英語課堂，激發學生的興趣和學習主動性。首先，教師應該根據學生的興趣，自然導入課題;其次，教師可以運用多種導入方式，發揮學生的主動性;最后，教師還應該根據課堂關鍵詞提問，優化課堂效果。通過這種方式，可以培養學生的興趣，幫助學生在課堂上積極主動地回答問題。在教師的引導下，學生的思維能力會得到提高，他們的英語能力也會進一步提升。

屠艷寧. 依托關鍵詞進行有效的課堂提問[J]. 中小學外語教學：中學篇， 2012（02）： 39-42.