以“學歷案”為載體的高中數學深度學習研究

王永龍

[摘? ?要]隨著高中課程的深入改革，教學水平與教師專業素養水平的提升，教學模式也在悄無聲息地發生著變化，為全面發展學生的綜合素質和人文素養，高中數學課堂已廣泛引入“學歷案”教學模式，以求教學成果發生新變化。

[關鍵詞]高中數學;學歷案;學習研究

[中圖分類號]? ? G633.6? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）09-0054-02

如今，許多高中數學教師清楚地意識到傳統教學手段的不足之處，逐漸轉變教學理念，將原本關注學習成果的目光轉向了學習過程，注重學生在學習過程中知識技能的掌握與綜合能力的培養。“學歷案”的教學模式將給高中數學課堂帶來巨大的進步。

一、 研究背景

（一）“學歷案”的概念

顧名思義，“學歷案”指的是以學生的學習經歷為案例展開針對性教學的手段。教師要學會從學生的視角看問題，了解到學生在學習過程中真正的需求，在整個課堂教學中，教師要積極配合學生的進度展開教學步驟，清楚了解并掌握學生的實際學習情況，并對其做出分析評價。始終以學生為主體制定教學目標，并開展實踐型活動充實目標，其間，教師需要輔助學生達到學習目標，學生也要為實現目標而付出巨大的努力。只有在雙方的協調合作下取得教學的共同進步，最后教師對學生學習表現進行評價，以達到監測學生完成目標、鼓勵學生努力學習的目的。“學歷案”揭示的是課堂教學中“教、學、評”分離的本質問題，教師需要密切關注學生的學習過程并嚴格實施教學計劃，實現“學歷案”與高中數學的有效整合。

（二）“學歷案”的設計原則

1.整體性原則

在設計“學歷案”教學內容的時候，需要掌控高中數學課程的整體方向，依照教學要求，對學生的學習需求做出分析，正確掌握教學內容的范圍和知識點的重難點。從某種角度來看，大方向確定好以后的教學內容更具有針對性，教師對哪里不足，哪里需要補充都有了一定的了解后，才能促進學生合理學習，達到教學的整體性效果。

2.匹配性原則

高中數學的“學歷案”就是學生的數學學習過程，因此，以學生為主體，數學教學生成發展的過程一定要與學生現有的學習水平相匹配，學會從學生的角度考慮其學習需求，一定要能夠調動學生的學習積極性，培養學生自主學習的能力。

（三）“學歷案”的關鍵要素

采用“學歷案”教學設計時要注意幾大關鍵要素，分別是：主題與課時;學習目標;評價任務;學習過程;檢測與作業;學后反思。大多數高中數學教師沒有根據關鍵要素開展科學、合理、具體的教學工作，往往都是憑自己的經驗對學生的學習過程和學習結果進行總結、評價，隨意性較大。而“學歷案”要求教師先確立學習目標后，再將評價任務列出來，進而設計學習過程。

二、 以“學歷案”為載體的高中數學教學設計

（一）“學歷案”的具體設計步驟

1.明確學習主題，擬定學習目標

將每學期的課程進行有效分化，將抽象籠統的教學目標細化，明確每學期的學習主題，還需要根據班級中每個學生的實際學習情況，站在學生的視角，制定出精確的、具有針對性的教學目標，從而完成課程標準到學習目標的轉化，方便學生更好地完成每個學期的學習任務。與此同時，學習目標的制定同樣要將學生作為主體對象，一切教學目標圍繞學生展開。學習目標既是學生的目標，也是教師設計教學的依據。

2.規劃教學路線，布置學習任務

教師要對學生的學習有一個總體的預期，以便規劃出更切實際的教學路線。在制定學習路線的過程中，學生遇到的實際困難、學習瓶頸都會一次顯現，教師需要根據實際情況布置相應的學習任務，發揮學生學習的主體性作用，培養學生的自主性學習能力。只有當學生的學習遭遇困難時，教師才會清楚地看到教學的不足之處，才會不斷完善自己的教學方針，擺正教學路線，促進學生進行有效的學習，學生和教師其實是相輔相成的存在。

3.最后檢測學習成果，做好評價任務

在完成每一個階段的教學后，教師要對學生的學習情況做一個檢測，及時了解實際的學習進度，糾正錯誤，補充不足之處。這樣的評價任務能使學生清楚了解自身的不足，教師還應積極鼓勵學生，調動學生學習的積極性。一個評價任務可以看得出學生學習目標的完成情況，也可以通過評價任務得出結論，總結學生的學習進度和完成情況，為教師之后的教學提供參照依據。

（二）“學歷案”實施建議

1.努力達成“教學、學習、評價”一致性

“學歷案”的高中數學課堂中，學習是唯一核心，其過程和評價任務必須關注與教學目標相關的學習，收集學生的學習信息，將其運用在教學設計當中。在有效的課堂中，一切都應當圍繞學習來展開，圍繞學習展開的行動都應當是師生相互配合的。課堂的目的不在于將學生進行等級劃分，也不在于最終的結果，在于的是學習本身的過程——教師的教學，學生的學習，師生的評價。需要通過對學習本身的重視，努力達成“教學、學習、評價”的一致性。

2.堅持學生在學習過程中的主體地位

“學歷案”是站在學生視角的學習變革，為提高教學的有效性，既需要豐富教學的形式與手段，又要讓學生有更多機會表達自己。學生說出自身的想法，教師才會了解到學生真實的學習情況，包括哪里不懂，哪里是難點，哪里知識欠缺等問題。教學時間十分寶貴，教師需要精心設計有效、精確的教學內容，才能糾正學生的不足之處并適應不同學習程度的學生。

3.情景式教學凸顯教學創新

教師圍繞教材理論知識展開情景式教學，可以極大地激發學生的學習興趣，給教學模式帶來創新。例如，繁華的城市有許多十字路口，每一個路口的紅綠燈時間設置是一樣的嗎？一天中它們又是如何變化的？教師可以通過提出這些現實生活中的問題，教會學生將理論知識與實際相結合，使其學會用數學思維解決實際問題。

總之，“學歷案”主要體現了學生學習經歷的表現，為教師呈現學生學習的全過程，具有極強的教學針對性，要求教師和學生共同努力實現教學目標。“學歷案”的應用給教學模式帶來了前所未有的變革，教師的教學理念也發生了巨大的轉變，自主學習能力和自主意識得到了提升。未來“學歷案”也將成為教師了解學生學習情況、收集學生學習信息的重要依據，更是開展有效教學的重要手段。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻? ]

[1]? 余金通.關于高中數學研究性學習教學設計的探索與實踐[J].學周刊，2015（9）：65.

[2]? 任耀宏.淺談高中數學如何實施研究性學習[J].青少年日記（教育教學研究），2018（3）：191.

[3]? 朱文光.高中數學課堂“學歷案”教學模式研究[J].學苑教育，2018（2）：51.

（責任編輯 諾 依）