小學數(shù)學趣味性教學策略

摘 要：小學生在進行思維活動時主要運用的是形象思維，面對具備高度抽象性特征的數(shù)學知識，他們往往存有嚴重的畏難情緒，為此，教師必須著力提升數(shù)學課堂的趣味性，力求以此充分調(diào)動學生在數(shù)學學習上的主觀能動性。本文主要探討有效開展趣味性教學的具體策略，以供教師參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;趣味性教學;教學策略

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）51-0080-02

引 言

對于小學生而言，驅(qū)使他們積極主動地參與數(shù)學學習最為直接有效的動力，就是對數(shù)學學習的興趣。唯有切實提升學生的數(shù)學興趣，教師才能真正提高教學質(zhì)量。為此，教師應(yīng)著力把握趣味性數(shù)學教學策略，有效培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣。

一、引入生活化數(shù)學教學素材，縮短學生與數(shù)學知識間的心理距離

數(shù)學這門學科具備很濃厚的生活氣息，這主要體現(xiàn)在兩個方面。一方面，許多數(shù)學知識都來源于生活，總結(jié)自人們的生活經(jīng)驗;另一方面，數(shù)學知識已在社會生活的各個領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，為社會生活帶來了諸多深刻變革。要想有效將趣味性教學策略落實于小學數(shù)學課堂，教師首先應(yīng)把握好數(shù)學科目的這一生活性特征，注重在教學中向?qū)W生展示數(shù)學與生活間存在的客觀密切聯(lián)系，引入生活化數(shù)學教學素材，縮短學生與數(shù)學概念、數(shù)學定理、數(shù)學公式及數(shù)學規(guī)律等數(shù)學知識之間的心理距離，幫助學生克服抵觸情緒，使學生發(fā)現(xiàn)和感受數(shù)學科目內(nèi)在的趣味性與魅力，切實增進學生對數(shù)學知識理解的同時，鼓勵學生將數(shù)學知識應(yīng)用于分析和解決實際生活問題，進而有效強化學生數(shù)學素養(yǎng)與綜合數(shù)學應(yīng)用能力[1]。為切實推動數(shù)學教學朝著生活化方向發(fā)展，教師應(yīng)認真研讀數(shù)學教材，在對教材形成深刻的把握后，將生活實際與數(shù)學教學內(nèi)容有機結(jié)合起來，合理選擇兼具教學針對性與趣味性的生活化教學素材，以此有效達成趣味性教學。

例如，在進行蘇教版四年級下冊數(shù)學教材第七單元“三角形、平行四邊形和梯形”的教學時，教師可以在課堂上讓學生說出教室中物品所包含的三角形、平行四邊形及梯形元素，比如黑板（平行四邊形）、學生穿戴的紅領(lǐng)巾（三角形）、投影儀側(cè)面形狀（梯形）等，從而讓學生感受數(shù)學幾何圖形在生活中的廣泛性，以此作為切入點激發(fā)學生的學習興趣，引導學生展開相關(guān)數(shù)學的探究，促使學生以數(shù)學眼光去看待生活中的常見事物，有效實現(xiàn)數(shù)學課堂教學趣味性的增強。

二、借助多媒體信息教學技術(shù)，切實優(yōu)化學生數(shù)學課堂學習體驗

多媒體這一信息教學技術(shù)，不僅集成圖文展示與音頻、視頻播放等多項功能，而且還能呈現(xiàn)應(yīng)用希沃白板等交互式電子白板教學軟件制作的教學課件，因此它是教師展開趣味性數(shù)學課堂教學的重要助力。借助多媒體設(shè)備，教師既能夠直觀生動地轉(zhuǎn)化抽象性強而理解難度大的數(shù)學知識，以此幫助學生建構(gòu)完善的數(shù)學知識體系，又能夠從聽覺與視覺上全方位優(yōu)化學生在數(shù)學課堂上參與學習的體驗，從而將學生真正轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂主體，促使他們迅速集中注意力專注地進入數(shù)學學習狀態(tài)。最為重要的是，教師可以全面整合不同類型的優(yōu)質(zhì)數(shù)學教學資源，比如數(shù)學趣味動畫、數(shù)學趣味音頻和視頻等，以此提高數(shù)學課堂教學內(nèi)容的豐富性，使數(shù)學課堂氛圍活躍起來，讓學生不再感到數(shù)學學習枯燥乏味，而是以發(fā)現(xiàn)者和探索者的身份在數(shù)學知識的海洋中遨游，從而積極主動地配合教學活動的開展，讓學生充分發(fā)揮自身數(shù)學學習的主觀能動性，促進數(shù)學課堂教學效率的提升。

例如，在進行蘇教版四年級下冊數(shù)學教材第一單元“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”的教學時，教師可以應(yīng)用多媒體的動畫播放功能，為學生分別播放關(guān)于基本幾何圖形（正方形、長方形、三角形、圓形、梯形等）經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱變化后形成全新圖案過程的動畫，利用動畫這一對學生而言具備較強吸引力的形式來豐富學生的視覺體驗，幫助學生更好地理解和把握這三種基本圖形變換及其特征，有效培育學生幾何直觀素養(yǎng)。

三、設(shè)計開展趣味性數(shù)學游戲，有效調(diào)動學生積極主動地參與學習

喜歡參與游戲是小學階段學生的重要特征，為此教師可以在全面了解本班學生實際數(shù)學學習能力以及對數(shù)學科目之興趣的基礎(chǔ)上，為學生編創(chuàng)趣味性數(shù)學游戲。數(shù)學游戲以數(shù)學知識為內(nèi)容，以游戲為形式，能夠有效平衡“玩”與“學”兩者間的關(guān)系，利用小學生的愛玩天性來推動數(shù)學教學。為此，教師應(yīng)積極與學生展開交流溝通，通過這種方式來加深對學生的了解，并在把握學生個性特征的基礎(chǔ)上，展開數(shù)學游戲編創(chuàng)活動，力求設(shè)計出符合全體學生特質(zhì)的趣味性數(shù)學游戲，從而調(diào)動每一位學生積極參與到數(shù)學游戲之中，最大限度地發(fā)揮數(shù)學游戲?qū)υ鰪姅?shù)學課堂趣味性和培養(yǎng)學生數(shù)學課堂學習參與興趣的積極促進作用，更好地達成既定教學目標，取得理想的數(shù)學教學成果。

例如，在進行蘇教版四年級上冊數(shù)學第六單元“可能性”的教學時，教師可以在課前讓學生自備材料，在課堂上讓學生用這些材料制作彩色圓形轉(zhuǎn)盤（圓形轉(zhuǎn)盤等分為四個扇形，每個扇形上分別涂上紅、藍、黃、綠四種顏色）的方法，然后為學生講解本單元相關(guān)知識點，在學生充分理解本單元知識點后，組織學生利用自主制作的彩色圓形轉(zhuǎn)盤，兩兩一組開展“轉(zhuǎn)盤游戲”，游戲規(guī)則如下：學生A先轉(zhuǎn)動五次轉(zhuǎn)盤，由學生B記錄學生A轉(zhuǎn)動的結(jié)果，學生A轉(zhuǎn)完后雙方互換角色，即學生B轉(zhuǎn)動五次轉(zhuǎn)盤，學生A負責記錄。之后對比兩人的轉(zhuǎn)動結(jié)果，誰轉(zhuǎn)動結(jié)果中出現(xiàn)紅色的次數(shù)多誰就獲勝。這樣一來，學生就能在參與游戲的過程中加深對“可能性”的理解。

四、建立數(shù)學學習與探究小組，強化數(shù)學課堂學生溝通交流互動

教師還可以通過建立數(shù)學學習與探究小組的方式來增強數(shù)學課堂教學的趣味性。教師應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則來科學分組，切實推動學生在組內(nèi)形成優(yōu)勢互補、各個小組之間展開平等交流討論。小組合作教學能夠有效推動學生實現(xiàn)思想碰撞，從而讓學生獲得關(guān)于同一問題的不同分析角度并加強課堂互動，進一步活躍課堂氣氛并有效提升學生對數(shù)學科目的學習興趣。

例如，在進行蘇教版四年級上冊數(shù)學中“怎樣滾得遠”這一數(shù)學探究活動模塊的教學時，教師可以為各個數(shù)學學習與探究小組分發(fā)完成本項探究活動所需的木板、三角尺、卷尺及圓柱形物體等材料，引導學生結(jié)合所學數(shù)學知識展開自主探究：首先進行合理分工，確定每一成員在探究活動中所負責的內(nèi)容;其次各自搜集資料，再展開交流討論，整合資料，達成共識，形成具體探究方案;再次實際按照探究方案完成探究活動，對“當斜面與地面成什么角度時，圓柱形物體能從斜面上滾下至最遠的距離”這一問題做出合理回答，并將探究結(jié)論寫成報告形式，與其他小組成員展開交流分享和進一步討論。最后，教師分別給予每一組的探究成功與否的針對性評價，幫助各小組發(fā)現(xiàn)問題與不足，切實提升其數(shù)學素養(yǎng)。

結(jié) 語

總而言之，基于趣味性教學在充分發(fā)揮學生數(shù)學學習主體作用及培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣方面的重要價值，小學數(shù)學教師應(yīng)通過落實引入生活化的數(shù)學教學素材、借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情境、設(shè)計開展趣味性數(shù)學游戲并建立數(shù)學學習與探究小組的方式，切實增強數(shù)學課堂教學趣味性，激發(fā)學生的數(shù)學學習及探究熱情，提高數(shù)學教學質(zhì)量。

[參考文獻]

楊傳鳳.淺析小學數(shù)學有效的教學策略[J].學周刊，2019（05）：56-57.

作者簡介：周遂生（1971.9—），男，江蘇建湖人，本科學歷，小學一級教師，研究方向：小學數(shù)學教學。