初中數學生活化教學的研究

摘 要：我們在日常生活中隨處都可以看到數學，數學與日常生活息息相關，數學是日常生活中最為直白的表現方式。把數學與日常生活相結合是現今數學教師授課的方向，同時也是提升數學教學效率的關鍵方法。

關鍵詞：初中數學;生活化教學;教學研究

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）51-0023-02

引 ? ?言

隨著新課程改革不斷的推行，如何將教學與學生的日常生活融合起來一直是教師的研究重點，特別是數學這樣與日常生活息息相關的課程更應該重點研究。但如何將數學教育跟日常生活有效結合，向來都是數學教學的難題，數學教師一直都在嘗試創新教學模式，但都沒有取得顯著的效果。筆者對初中數學與日常生活相融合的方法進行了多年的研究分析與總結，得出了一些相關的結論，期望能為數學生活化的教學發展提供一份幫助。

一、初中數學教學生活化的重要意義

教師在初中課堂上應用生活化的教學模式，不但可以提高學生的學習主動性，培養學生探究問題的能力，增強學生自主學習的意識，還可以讓學生更好地去了解數學知識，以便于把數學知識與日常生活有效地結合起來，提升學生應用數學知識的能力，這也非常符合我們國家教育的目的，對于學生的全面發展十分有益。

1.生活化的教學模式，有益于培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師，在教學過程中融入日常生活事物，能夠沖破固有教學思維的束縛，不再讓數學知識脫離日常生活，讓學生明白自己學習數學知識的目的，更加深刻地了解數學的內核。學生運用自己學習到的數學知識，來解決日常生活中所遇到的難題，培養學生學習數學的興趣，提升數學知識教育的效率。

2.生活化教學模式，有益于提升學生的綜合素質

將日常生活融入初中數學課堂，不但能夠提升學生對學習數學知識的興趣，還能鍛煉學生數學知識的應用能力，讓學生可以更加主動地去接受數學知識，繼而將數學知識運用在生活之中，提高學生對數學知識的掌握能力[1]。這樣還能夠讓學生發揮創造性思維能力，讓學生可以獨自思索找到問題的答案，提升學生學習數學知識的素養。

二、創設情境教學模式，激起學生學習數學的興趣

通過大量的分析研究可以得知，“對于一件事物你越熟悉，你就越愿意去接納它”，對于數學來說也是這樣的道理。初中數學與日常生活在很多方面有著密切關系，其是日常生活最直白的表現方式。因此，初中數學教師在教學過程中，一旦激起學生對“數學與生活”的興趣，那么其教學的效果一定是事半功倍的。這就需要教師把初中數學教材的內容，巧妙地添加進學生的日常生活之中，創立一個生活化情境，加深學生對于數學的認識，激發學生學習數學的興趣。

比如，教師在講解初中數學“軸對稱”這一知識點的時候，為了幫助學生更直觀地了解這個知識點，教師可以利用PPT將“飛舞的蜻蜓”向學生展示，同時播放美妙的音樂加以輔助，讓學生身臨其境地觀察飛翔的蜻蜓，然后把軸對稱的知識傳授給學生。通過這種方式，學生可以更好地理解這個知識點，通過與生活相結合也能幫助學生加深記憶，跟固有的課堂授課模式相比較，生活化的數學教學可以讓學生更好地理解相關的知識。

三、將數學知識運用到日常生活之中

在目前我國新課程改革不僅對學生對教材知識的學習提出了新的要求，并且對學生在生活中運用數學能力提出了更高的要求。數學作為與生活密不可分的一門學科，學以致用是非常重要的。在目前初中數學教育中，教師要明白教授學生教材知識雖然重要，但是培育學生運用數學的能力更加重要，當學生能夠將數學知識靈活地運用到自己的日常生活之中時，才可以說明學生已經完全掌握了這一門知識。

例如，教師在對學生傳授“三角形”這一知識點的時候，需要向學生拋出一個生活化的問題，“同學們，我們班級有一些桌子已經有一些不牢固了，怎么樣才能夠對它們進行加固呢？”這樣一來，學生覺得這個問題與自己的生活很貼近，從而會主動尋找答案，最后發現“通過在桌子的腿部打造一個三角形可以加固它”，從而更好地明白了三角形具備穩定性的這個知識點。同時，為了鞏固學生對知識的了解，也為了幫助學生明白數學知識在生活中的運用，教師可以讓學生在課后親自去動手加固不牢固的桌椅板凳，當學生完成加固工作之后，內心是無比自豪的。這樣生活化的教學模式不但能提升學生學以致用的能力，讓學生明白數學與生活緊密相連，而且也讓教學課堂變得更加活躍，吸引學生充分參與課堂教學，讓學生真正成為課堂的主人。

四、課堂中數學習題的生活化以及學習心得的交流

數學教師在授課的過程中，講解例題是非常重要的，例題可以幫助學生更好地理解知識點。為了讓學生明白知識與日常生活的關系，數學教師可以將例題作為切入點，將例題巧妙地與日常生活結合在一起，指導學生利用自己的日常生活經驗來探索答案，培養學生運用數學知識的能力。教師在向學生講解“利用列舉法求概率”這一初中知識點時，可以將例題與生活相結合。例如，一些市民騎著自行車，前面遇到一個路口，這個路口一共有三個方向，直行、向左前行或者向右前行，那么請同學分析六個市民中至少有兩個向左騎行的概率是多大？在日常生活之中，學生隨處都可以看見騎自行車的人以及十字路口，這種生活化的數學問題在幫助學生分析理解問題的同時，也能增強學生的實際運用數學知識的能力。

在初中數學的學習過程中，學生對學習數學進行討論是必不可少的。通過討論，學生可以學習他人的優點，發現自己的不足并且加以彌補，從而讓所有學生能夠共同進步，同時還能推進數學生活化的授課進程。教師在日常授課結束之后，可以將學生分成不同的小組，然后引導學生互相討論交流，借此增加學生對數學知識的了解，進而讓學生更好地把數學知識融入自己的日常生活之中。

五、數學生活化教學對學生核心素養的培育

在我們日常的生活之中，運用數學知識的地方隨處可見，筆者通過觀察并加以研究分析之后發現，想要解決這些生活中的數學問題，就需要教師利用生活化的教學，幫助學生提升數學的核心素養，其包括了抽象思維、直觀思維、數字分析以及計算等。生活化教學就是教師在課堂上利用各種生活中的案例，來結合教材內容引導學生明白數學知識在生活中的意義，然后傳授學生利用數學運算以及符號來解決這些問題。隨著國家科技的不斷發展進步，生活中數學化的問題也越來越多，因此，只要教師勤于觀察，就可以發現很多例子，在經過整理歸納之后在課堂上結合教材傳授給學生，幫助學生提升數學核心素養。

結 ? 語

總而言之，初中作為培養學生數學能力的關鍵階段，對學生未來的發展有著舉足輕重的作用，數學與日常的生活是息息相關的，數學是日常生活中最為直白的表現方式，把數學與日常生活相結合，是現今數學教師授課的方向，同時也是提升數學教學效率的關鍵方式，只有通過生活化的教學模式，提升學生在生活中運用數學的能力，才能夠讓學生的各項素質得到全面的發展。

[參考文獻]

石培輝. 生活化教學，讓初中數學教學更加精彩[J]. 數學學習與研究，2019（21）：55.

作者簡介：朱其明（1972.11—），男，廣西博白人，本科學歷，中小學一級教師。