初中英語教學中學生核心素養的培養策略

摘 要：隨著時代的飛速發展、國際化程度的加深，中國走向了世界，越來越多的外國朋友開始了解中國。英語作為中國與西方國家交流的工具也越發受到重視。初中時期的英語學習有著承上啟下的重要意義，對接下來的學習有著深遠的影響。在初中時期培養學生的英文核心素養是十分有必要的，優秀的語言能力可以使初中生樂于表達自己;對英語思維的培養可以使學生的表達更清晰、更易于理解;對英語文化意識的培養可以使學生更加了解西方國家的文化背景，從而產生良性循環，促進學生英語學習能力的提升。

關鍵詞：初中英語;核心素養;教學策略

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）51-0020-02

引 言

教育部提出關于不同階段學生核心素養的培養概念及培養要求后，為了社會的發展以及不同階段學生自身發展的需求，學生日常素質教育貫徹和落實都在有意識地培養學生特定階段的核心素養。初中生四大英語核心素養的達成，是為了將初中生培養成具有一定西方文化基礎的、尊重英語思維方式、具有與慣用語為英語的人進行交流的能力、樂于與人進行英語溝通的人。所以，初中生應該將學習重點從注重分數變為更加注重對學生英語實際運用能力的培養和英語文化底蘊的培養。

一、對初中生英語語言能力的培養

語言的學習是為了交流，初中英語的教學是為了培養學生的英語表達能力，以及開口講英語的意識。為了提高學生的英語語言能力，筆者列出了如下方法：

第一，提高學生朗讀頻次。學習語言的第一步是模仿，朗讀對于學生英語能力的培養來說是第一步，也是最為基礎的一步。晨讀時將英語課文的內容大聲地朗讀出來，這不僅使得學生對課文內容進行了深入的了解，而且糾正了學生的英文發音，長期的朗讀還可以培養學生的語感。初中生學習科目繁多，學習任務沉重，無法使用大段的時間進行朗讀，但可以使用零散的時間進行，通過點滴的朗讀積累，使學生的英語語言能力得以提升。

第二，創造英語學習環境。英語能力的提升主要在于運用英語的程度，為初中生創造更多的使用英語的機會，將學到的英語運用到實際中去，使初中生的英語語言能力得到最快的提升。如英語教師在教學過程中運用全英文教學，課上盡可能地使用英文對話;開創英語學習角，同學之間進行英語對話交流等方法，盡可能為學生創設使用英語的環境，提高學生使用英語的頻率，從而提升學生的英語能力。

第三，開展英語口語練習。隨著初中英語教學目標的改變，初中英語更加應該避免“啞巴英語”的產生，英語書面的成績再好，無法張嘴表達也是無法達到初中英語核心素養培養的要求。所以初中英語教師應盡可能地使學生多開口講英語，將英語運用到實際生活中，這樣才能從根本上提升初中生的英語表達能力。This is me！作為初中英語教學的第一課，應該為初中英語教學做一個良好的開始。在課程開始前，教師可以要求學生先進行簡單的英語介紹，這一方面可以提高學生英語的實際應用頻率，另一方面可以提高學生英語學習的樂趣。

二、對初中生英語思維品質的培養

語言是思維組織詞匯的產物，由于中國人與西方人不同的思維方式使得兩種語言存在巨大差異。漢語的表達形式符合我們多年的思維習慣，多表現為正裝句式;英語在句式上多為倒裝句式[1]。為了使初中生英語的表達更加清晰流暢，與純正的英文表達形式更加貼合，學生必須進行英語思維的培養。學習語言離不開聽、說、讀、寫的練習，英語閱讀能力的培養就可以有效地培養學生的英語思維品質。英語閱讀不僅可以提升初中生的英語詞匯量，還可以鍛煉學生對大篇幅英文的理解和翻譯的能力，從而培養學生英文的思維，更正初中生的英語表達的句式順序，避免中式英語的出現。初中英語寫作能力的培養可以使學生的思維品質得以提高。由于學生實際表達出的語言與書寫出來的語句總是存在偏差，英語的書寫可以更真實地反應初中生對英語句式的理解程度，并且可以根據書寫的錯誤進行有針對性的改正，所以初中英語書寫能力的培養對于初中生的英語思維的培養具有重大意義。

在 A good read 的教學中，教師可以在課前布置英語學習任務，讀一本喜歡的英語讀物，并用英語寫下讀后感。在英語讀物的閱讀中和讀后感的書寫中都可以對學生的思維進行鍛煉;鼓勵學生將讀后感朗讀出來，這不光可以糾正學生的發音還可以針對學生的語法句式的錯誤進行指導。

三、對初中生西方文化意識的培養

語言作為文化的載體，不同文化背景對語言的影響很大。由于歷史文化、地理人文環境的不同，中西方語言存在著很大的差異。不了解文化背景，單純地進行語言的模仿永遠是東施效顰，無法講出純正的外語。至于西方的文化在課本中涉及較少，這就要求初中英語教師將西方文化逐漸滲入日常的英語教學中，將西方的不同文化背景、不同的風俗習慣、不同的情感表達方式講解給學生。正確地對待中西方的文化差異，不崇洋媚外;在學習和培養西方文化的意識的同時還要學好中國文化，并加以區分，避免中西方文化混亂情況的出現。初中階段不同文化意識的培養可以使學生了解世界的多元化、文化的差異性，對學生樹立世界觀和價值觀更加有助益，以提高文化修養的手段達到初中英語水平的提升，進而提升學生的英語文化素養。

四、初中生英語學習能力的提升

英語學習能力的提升是不斷積累的結果，也是其學習態度的體現。興趣是學生成長進步最好的老師。要使初中生樂于學習英語，進而提升英語學習能力，教師就需要從兩個方面進行努力。第一，英語教師對初中生英語學習興趣的培養，教師處于學生學習的引導位置，應使用豐富的教學手段引發學生的英語學習興趣，教師可以通過課前問題的布置、課堂情境的演繹、課本知識的再創作等方法，應用高科技的教學設備，引發初中生對現階段英語學習的興趣，學生學習興趣的提高使得初中生的英語水平也隨之提高。第二，學生思維的轉變，教師起到引導的作用后，學生自主學習更是提高了自身英語學習能力的重點。學生對英語有學習意識的改變可以激發學生對現階段英語學習的主動性，讓學生意識到初中階段的英語學習不再是死板的課本學習，不再使用分數作為考核的標準，初中階段的英語學習是一項技能的鍛煉，是一種將來與別人交流的工具，是一種自我表達的方式，初中階段英語讀寫能力同樣重要。

結 語

綜上所述，初中階段的英語學習不再將考高分作為教學的重點，而是注重教師與學生英文核心素養的共同提升。教師在初中英語的教學中應不斷提升自身的英語文化素養，潛移默化地影響自己的學生;使學生自主進行英語的學習，提升自身的各項英語技能。初中英語核心素養要求將學生培養為具有優秀英語語言表達能力的、具有正確英語思維的、具備一定西方文化基礎的、有著英語學習能力的人[2]，這樣一來學生養成了良性的思維及學習習慣，也為今后實際的英語運用打下了扎實的語言基礎。

[參考文獻]

龔小鳳.五步教學法在初中英語教學中的運用[J].學周刊，2019（33）：48-49.

張春蘭.初探初中英語學科核心素養的培養[J].名師在線，2019（30）：32-33.

作者簡介：王霞（1977.5—），女，江蘇射陽人，本科學歷，中學一級教師，研究方向：初中英語教學。