在道德與法治課堂中落實情感態度價值觀目標的實踐策略

田長娥

摘 要：自黨的十九大將全面依法治國寫入黨章以來，法治建設與道德培養就成為中小學教育的重點。道德與法治的教學目標就是讓學生樹立良好的道德行為規范與法律意識，在正確的價值觀指導下，培養積極的人生態度。而道德與法治課堂中的情感態度價值觀目標是一種隱性的東西，不具有外顯性，常常被老師所忽略。因此，淺論一下如何在道德與法治課堂中落實情感態度和價值觀目標的教育。

關鍵詞：道德與法治；情感態度；價值觀目標

新課標將落實情感態度價值觀作為道德與法治課程的教學目標，這是一項長期且非常重要的任務。無論教材如何更新、與時俱進，其核心內容都是圍繞著情感態度價值觀目標的落實。通過課堂教育與課后實踐，逐漸強化學生的相關道德與法治意識，使學生正確的情感態度價值觀目標健康發展。

一、以現實生活事件為先導，觸發學生情感

現實生活中的真實事件往往具有很強的觸動性，它能夠引發人們一系列的情感反映，引發學生更深層次的人性思考，對于學生的成長、發展有著積極的作用。

以《弘揚和培育民族精神》為例，隨著我國綜合國力的日漸強盛，各項政策的落實快速而有效。很多現實生活中鮮活的例子可以讓學生產生濃厚的民族認同感，不斷增強民族精神。2018年是汶川地震發生10周年，汶川地震是一個自然災害引發的民族災難，數以萬計的祖國同胞在此次地震中喪失生命，家庭破碎，親人永隔。多少年輕的生命就定格在這一時刻，無法繼續前進。一方有難，八方支援。就在這大災大難之時，全國同胞伸出援助之手，國家領導人第一時間奔赴災區，解放軍隊伍冒著余震的危險抓緊一切時間搶救幸存者。這些資料在網上并不難找，大量令人觸動的圖片、影視資料都可以引入課堂，毫無保留地展現在學生的面前。眾志成城的抗災精神，感人至深的同胞之愛，令人動容的關懷與鼓勵，這些都強有力地震撼著學生的精神與心靈，引導著學生思考何為民族精神，何為愛國主義。

給學生觀看地震帶來災難之后，也會給學生看到經過10年重建，汶川地區人們現在欣欣向榮的生活景象。前后的對比更能深刻反映出祖國和人民面對艱難，不畏險阻，萬眾一心的精神。相信同學們經過此次課堂之后，再面對其他畏難之時，也會伸出援手，小到為貧困地區捐錢捐物，大到為不平之事伸張正義。逐漸讓學生學會尊重生命，增加愛國情懷和民族精神。

二、引導學生，以情感體驗情感

道德與法治課堂是以教材傳遞情感，搭建學生與外界世界的精神交流，教師在這一過程中體現的是引導、傳輸的作用。引導學生在真實情感中不斷受到熏陶、感染，最終使情感得到深化與升華。

在《家，溫馨的港灣》一課中，學生感受到父母給予的愛是天下中最無私，最不求回報的。山羊跪乳，烏鴉反哺，如何報答父母的養育之恩是每個學生需要著重思考的，一生反復追求并不斷探索答案的課題。我首先向學生提問：什么時候你能感受到父母對你的愛？學生會舉出鮮明的例子：“我發燒的時候，媽媽整夜照顧我”“爸爸媽媽給我慶祝生日，送我生日禮物的時候”“我寫作業，媽媽把削好的蘋果遞給我的時候”。在學生能夠感受父母之愛的時候，我將繼續引導學生：那你們如何來回報父母呢？學生會回答“我也給媽媽削蘋果”“我學會自己鋪床，不讓媽媽受累”“我要努力學習，不讓爸爸媽媽操心”“我以后賺錢給爸爸媽媽買好吃的”。學生會把抽象的愛化為具體的實際行動，來回報父母，這是值得贊揚的。但是我也會引導學生：孝順父母不是一個舉動，一個行為，而是長時間浸染的，它是一系列行為的總和。我們不會因為一個舉動而說一個人是好人，但我們會根據這個人常年的舉動歸納出，這是一個孝順的孩子。所以，愛家、愛父母是要堅持一輩子的事情。

三、強化生活體驗，將情感內化于心

看圖片，講課文，都是間接的經驗，而生活體驗是直接經驗，它能讓學生將所接觸到的情感內化于心，留下深刻的印記，并影響著學生以后的思想與行為。

在七年級上冊《友誼伴我同行》教學時，我會設置一些需要學生相互幫助才能完成的游戲。給學生發兩根長長的筷子，讓學生吃眼前盤子里的東西。學生無法自己通過筷子吃到食物。那么，想吃到東西，就必須相互幫助，懂得分享。

這時候，教師可以恰當地問學生：你拿到筷子的時候有什么想法？當同學把東西分享給你的時候，你有什么感受？

遇到困難時，有人幫助；煩惱時，有同學相伴；挫折時，有朋友可以傾訴。友誼就像春風般能夠吹化人心，溫暖人心，并給予彷徨人以希望和力量，給生活以積極的態度。這些都是可以深扎于孩子們內心的真情實意。因此，身為教師，應該時刻關注學生的情感動向，掌握學生的心理狀態，不斷挖掘出學生內心的情感因素，不斷豐富道德與法治課堂的內容，使課堂更具有強勁的生命力。

綜上所述，情感態度價值觀的落實與實現是影響學生成長的關鍵因素，如何順利地在道德與法治課堂中落實這一目標，需要老師共同的努力。讓學生通過課堂所學，體會到道德與法治在約束自身行為的同時，也能夠維護自身的權益，能夠使課堂目標順利達成。道德與法治課堂因情感態度價值觀而更加鮮活，更加具有恒久的生命力。

參考文獻：

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編輯 謝尾合