初中班主任“以生為本”做好班級管理工作

廖善雄

摘 要：在新課標改革中，核心指導思想為人本理念，就是倡導教師與學生的平等，尊重學生在學習過程中的個性發揮，對教師的要求首先是管理，之后要自然而然的放手，讓學生自理。分析在做好班級管理工作中，以生為本的重要性，并結合相關的教學事例進行研究，以期為班主任的日常教育工作提供管理理念。

關鍵詞：班級管理；以生為本；班主任

在校園教育中，班級作為基本組成單位，是學生學習和活動的主要場所，而班主任則是這個班集體的主要組織者，需要對學生的各方面進行負責，協調整個班級的各項事務。在大多數的班級中其實是以班主任為核心的。這種以師為本的理念，為學生的成長和管理造成了許多困難。隨著新課標的改革，越來越多的推行以生為本的想法，教育老師積極引導學生，增強班級的凝聚力，有利于更好的班集體的形成。

一、以身作則，突出班級管理以生為本目標

在許多的古語中都有講到有關為人師表的重要性，例如上梁不正下梁歪、“其身正，不令則行，其身不正，雖令不行”，這些話都強調了教者對于學生的表率作用。教師的言行舉止對學生的發展都是有深遠影響的，因此，在日常的教學過程中，班主任需要以學生的好榜樣為標準要求自己，以身作則。初中生心智尚未成熟，就更加需要班主任樹立一個好的榜樣，嚴格要求學生的行為規范。雖然在信息爆炸的今天，教師可能懂得的方面已經遠不如學生，但是教師除了與學生是師生關系之外，還要成為學生的良師益友，在日常的教學中傾聽學生的意見，鼓勵幫助學生。

例如，在日常的教學工作中，經常會有教師嚴肅地對學生講不許遲到，但是自己卻在上課鈴響后還沒有走進教室，或者教師要求學生寫作業做到整齊規范，但是自己的日常板書卻十分潦草。教師的一言一行，在學生眼里都是有一桿秤的，教師需要以自己儒雅的風度和高尚的精神引導學生，言傳不如身教，只有教師自己做到了，學生才會受到老師的影響，日后也會以更高的要求規范自己。

二、因材施教，優化班級管理以生為本方式

在同一個班級中，每個學生都有自己的特點，大家學習知識的能力都是不一樣的，每個班級都會有優秀的學生，老師也都會偏愛學習成績好的學生，但是他們也會有一些問題存在，例如嫉妒心理突出，與人交際能力較差等。對于這類學生，教師需要從思想教育，學習態度上關心他們，讓他們朝著更好的方向發展，教師中也會有一部分學生學習成績較差，對于知識的理解能力較弱，但是這一類學生也有自己的特點，可能在交際方面或者其他方面都有突出的表現。針對這些學生，教師可以根據他們學習能力，為他們安排不同的學習方案，以便他們學到更多的知識。在教學過程中教師一定要做好交流與批評工作，對于不同的學生采用不同的方式、方法教學，才能更好地利于新課標的改革。

例如，在每次期中期末考試結束后，學習成績較差的同學可能成績不理想，然后會遭到學習成績好的同學的嘲笑，這樣對他們日后的發展是不利的，教師可以針對他們這次成績，為他分析成績不好的原因，可能是由于偏科或者對某一部分知識的掌握不夠，這樣就需要班主任根據每個人的情況為它們制定相應的教學方案。如果是偏科的話，可以花更多的心思在成績較差的學科上，并且這門學科成績較好的同學為他輔導，如果是某一部分知識掌握不好的話，可以在課后讓老師主動為他輔導，同時教師也需要對他及時進行鼓勵，告訴他自己是有很多優點的，不要氣餒，以后要加油，這樣才能取得更好的成績。

三、創建氛圍，貫徹班級管理以生為本理念

初中學生處于青春期，心理調節能力和接受能力比較差，自尊心更強，這就需要教師花更多的心思去關心他們。在新課標改革中，以生為本的教學理念，就是強調學生和教師的平等關系，為創建良好的班級氛圍首先需要教師與家長建立良好的關系，及時了解學生的家庭情況；其次也需要與學生經常談心，真心地對待每一位學生，與他們建立良好的師生關系，以寬容的心態對待每一位學生，處理班級中的各類事物。

例如，在日常的班級教學中，教師可以為每班級制定班級管理小組制度，這樣可以定期地邀請學生一起座談，了解學生對班級的看法以及學生當前的學習情況與狀態，讓學生真正感受到自己是班級的主人，良好的班級活動可以提高學生的學習積極性，同時為了促進教學活動的有序運行，也可以增加一些學生自行管理的部分，讓每一個學生都加入到班級活動中。教師可以定期地安排一些活動，關于提高班級凝聚力的趣味運動，或者是提高學生學習能力的知識競猜等活動，每位學生都參與進來，整個班級凝聚成一股繩，在好的學習氛圍下，為自己的未來奮斗。

現階段，在新課標改革的大背景下，需要班主任摒棄之前的教育模式，順應時代的要求，轉變自己以師為本的理念，在教學活動中強調以生為本，充分發揮每個學生在教學活動中的能力，促進形成一個良好的班集體。同時，讓學生感受到學習與管理班級的樂趣，在班級教學活動等管理方面，充分關心學生，首先要做到以身作則，其次要注意日常教學方式，因材施教，最后要努力創建良好的班級氛圍，這樣才能促進班級管理工作的進行。

編輯 劉瑞彬