淺談高中英語教學中學生人文素養的培養

馮文靜

摘 要：伴隨著新課程改革的深化，對英語教學提出了新的要求，強調學生人文素養、綜合素質的提高，以學習興趣培養為主、因材施教，打破了傳統灌輸式、題海戰術的教學模式。現階段，怎樣在英語教學中培養學生人文素養成為教師重要研究課題。

關鍵詞：高中英語；人文素養；培養方法

高中英語人文素養的培養有助于調動學生課堂參與興趣、挖掘智力潛能、調動主觀意識，實現全面發展，同時也是現代化教育主流趨勢以及社會人才培養要求。英語作為高中必修課程進行人文素養培養需要教師創新教學方法、豐富教學內容，將英語知識和人文素養融合從而更加高效地提升學生人文素養。

一、人文素養理念

人文素養能夠幫助學生提高自信心，形成良好的、高尚的內心素養。這是因為通過人文關懷使學生感受溫暖、關心、關注從而建立自信心，經過人文關懷幫助學生樹立正確的價值觀念，這對其一生發展受益無窮。所以，英語教學中教師注意觀察學生，遵循學生個性差異，主動關心學生，搭建良好的師生溝通、交流橋梁。實際英語教學中，因為文化差異影響使得語言不相同，這時就需要教師采取比較教學原則立足于不同語言文化展開比較教學，引導學生感受文化的不同并分析成因，便于學生對該部分內容的掌握，激發學習興趣、發散思維，提高人文素養。人文素養的培養并非一蹴而就，而是一個循序漸進的過程，需要教師從學生生活、學習入手展開教學，保證人文素養培養的有效性，提高人文意識與人文文化。

二、高中英語教學中人文素養培養的應用

（一）創新教學理念，提高自我素養

人文素養的培養第一要素就是需要教師創新教學理念，深刻認識到英語課程的重要作用。同時，注意引導學生掌握基礎英語知識，培養英語技能與文化素養，幫助學生了解更多文化習俗從而提高跨文化交流水平。教師在培養學生人文素養的同時也要提高自我素養，提高人文素質，樹立榜樣、以身作則，提高道德素養與專業水平，在教學中更好地幫助學生樹立價值觀念、人生觀念，使其得到人文素養培養。比如：Wildlife Protection教學時，主要內容強調保護瀕臨滅絕的動物。首先，教師講解英語釋義讓學生掌握理論知識，形成保護動物的意識。隨后，分組討論，怎樣保護動作展開深入思考。基于客觀上的build more nature re-serves，punish the people who kill them，do more re-searches on the endangered animals與微觀的not to buy the clothes or furniture made of wool等都有助于提高學生保護意識，形成正確的意識。

（二）討論時事新聞，產生情感共鳴

伴隨著新課程改革的深化，英語課程有了一定變化，教學內容更加靠近生活，容易使學生產生共鳴引起參與積極性，對人文素養教育具有推動作用。因此，英語教學中以文本為基礎，通過時事新聞或熱點展開教學，便于學生對該部門內容的掌握。例如：“Nelson-Mandela”，從中可以知道南非黑人的生活狀態，以此與偏遠山區留守兒童、空巢老人等進行比較，展開What do you think about the empty nest old people and children left behind in our country， or how can we change the status quo？提高學生社會責任感。

（三）深入挖掘有價值的資源

高中階段，學生英語詞匯量應在4000左右，閱讀量36萬詞以上，學生怎樣達到這一要求成為重要研究內容。筆者認為：學生應在學好教材知識的條件下進行課外閱讀，學校也可以定期舉行閱讀競賽、外國文學閱讀比賽等，設置英語選修課程，擴大學生詞匯量、閱讀量。例如：Student of African Wildlife教學時，該篇文章講述了Jane Goodall與他的朋友在非洲森林觀察黑猩猩。學生閱讀后收到啟發能夠培養自信心、事業心，樹立正確性別觀與社會觀。教學后，提倡學生觀看電影Animals are Beautiful People，動手制作保護動物的宣傳海報，提倡保護動物人人有責，活躍課堂氛圍，提高英語學習效率。

高中英語教學人文素養培養必須要立足于教學方法、教學內容等多方面展開，循序漸進地引導學生樹立正確的三觀、道德品質，與素質教育融合應用在英語課程中，使學生得到人文素養的提升。同時，通過人文素養培養調動學生英語學習興趣、感受英語的獨特魅力。

參考文獻：

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編輯 段麗君